試論構(gòu)建高效率初中生物課堂的有效措施

【摘 要】構(gòu)建高效生物課堂，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生物教學(xué)。對(duì)高效率初中生物課堂的研究，其主要目的是為了提高初中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，本文通過對(duì)高效率生物課堂的研究，提出構(gòu)建高效生物課堂對(duì)師生整體素質(zhì)的提高具有十分重要的意義，并提出構(gòu)建高效率初中生物課堂的有效措施有優(yōu)化教學(xué)模式、教師備課以及學(xué)生預(yù)習(xí)、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間、體現(xiàn)生物特色激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)高效率生物課堂的構(gòu)建能夠促進(jìn)初中生對(duì)生物知識(shí)的了解，有效提高初中生物學(xué)習(xí)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高效率；生物課堂；初中生

教學(xué)模式的不斷更新改革，使得傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)生的教學(xué)。構(gòu)建高效率的初中生物課堂，已然成為當(dāng)前對(duì)初中生生物教育的重要課題，要想在真正意義上做到推進(jìn)生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將生物新課程的教學(xué)理念落實(shí)到日常教學(xué)行為當(dāng)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助教師構(gòu)建高效率的生物學(xué)習(xí)課堂。不僅如此，構(gòu)建高效率的初中生物學(xué)習(xí)課堂也是促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑之一，對(duì)提高生物教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力具有十分重要的影響。

一、初中高效生物課堂概念

所謂初中高效生物課堂，即指正在接受初中義務(wù)教育的學(xué)生，在生物課堂上能夠體現(xiàn)出高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這里的高效率不僅僅指學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受能力，同時(shí)也是指教師對(duì)學(xué)生的教育能力能夠體現(xiàn)出高效率。由此可見，初中生物課堂的高效率實(shí)現(xiàn)，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面是學(xué)生能夠吸收高效率的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)生物課堂具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。另一方面，是針對(duì)生物教師在教學(xué)方式方法上的高效率傳授，要求教師能夠找到更適合學(xué)生的教學(xué)手段，創(chuàng)新生物教學(xué)思路，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有兩者兼?zhèn)?，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)高效率的生物課堂。

二、構(gòu)建初中高效生物課堂的原因

學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來源即課堂，老師也是通過課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，因此，構(gòu)建高效的生物課堂對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)具有十分重要的作用。首先，目前的教學(xué)方向和教學(xué)宗旨不斷趨向于素質(zhì)教學(xué)，只有構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的積極性。其次，師生之間是相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的關(guān)系，再次，高效率的生物課堂能夠幫助學(xué)生減少課下復(fù)習(xí)的時(shí)間和壓力，有效幫助學(xué)生提高完成作業(yè)效率。最后，生物課堂上高效率的知識(shí)吸收，使得學(xué)生們?cè)谡n下的自由時(shí)間豐富，可以拓展更多課外知識(shí)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。由此可見，構(gòu)建高效生物課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高和未來的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂相關(guān)策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

想要構(gòu)建高效率的生物課堂，必須以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，并有效結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，將教導(dǎo)與學(xué)習(xí)相互融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效生物課堂。這就要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂上的相互交流，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方式方法。中學(xué)生對(duì)未知的生物領(lǐng)域具有極大的好奇心，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)模式來吸引中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲望，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方式，為生物課堂增添魅力。例如，教師可以在上課之前組織學(xué)生做小游戲，之后注意每個(gè)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生興趣采取能夠吸引學(xué)生目光的教學(xué)手段。

（二）教師備課以及學(xué)生預(yù)習(xí)

要想幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)好生物課程，教師必須保證自己的備課充分。只有將備課這一準(zhǔn)備工作做好，才能使生物教學(xué)水平提高，實(shí)現(xiàn)高效率生物教學(xué)。這就要求教師做好課前的充分準(zhǔn)備，一方面教師要對(duì)所講的課程進(jìn)行深入研究和了解，將生物課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分劃分出來進(jìn)行著重講解。另一方面，教師要對(duì)所教學(xué)生有著充分了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。除此之外，學(xué)生的預(yù)習(xí)對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也具有十分重要的意義，因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的預(yù)習(xí)方法。例如，除在課堂之內(nèi)的引導(dǎo)之外，還要加強(qiáng)課下的引導(dǎo)，尤其是針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，更要讓其感受到教師對(duì)他的重視程度，以此鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)生物。

（三）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間是提高生物課堂效率的重要組成部分，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從實(shí)際角度出發(fā)，以學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課堂教育。教師在授課過程中，盡量挑選具有針對(duì)性的精華知識(shí)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)課上的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)的安排，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為。這就要求教師要有精準(zhǔn)的時(shí)間觀念，并且適當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的課上時(shí)間安排。同時(shí)提高學(xué)生的節(jié)約時(shí)間觀念，使有限時(shí)間的生物課堂，發(fā)揮出無限效益。例如，在授課過程中重點(diǎn)講解書本里的專業(yè)性知識(shí)，從精華內(nèi)容開始講解，準(zhǔn)時(shí)安排上課下課時(shí)間，不占用學(xué)生的課下時(shí)間，保證課內(nèi)完成教課內(nèi)容。

（四）體現(xiàn)生物特色、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物課程在初中課程當(dāng)中具有較為突出的實(shí)驗(yàn)特色，對(duì)生物的觀察和實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)是生物課程中的主要教學(xué)方式。這就要求教師在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮課本中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，還可以利用一些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段作為生物教學(xué)的輔助工具，向?qū)W生展現(xiàn)多方面的生物活動(dòng)情況，同時(shí)讓學(xué)生自發(fā)性的收集有關(guān)生物課堂的資料，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)共享，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。例如，通過先進(jìn)的多媒體授課，讓學(xué)生能夠有種身臨其境的感覺，課下組織收集資料，感受生物與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。

四、結(jié)論

綜上所述，文章通過對(duì)高效率初中生物課堂構(gòu)建的研究，提出構(gòu)建高效率生物課堂的有效措施。這些措施的實(shí)行需要一定時(shí)間，在實(shí)施過程中或許會(huì)遇到更多問題，需要我們進(jìn)行不斷的研究和探索，努力向高效生物課堂方向發(fā)展。要想真正意義上實(shí)現(xiàn)高效率生物課堂的構(gòu)建，就必須從學(xué)生和教師兩方面出發(fā)，只有師生之間的相互協(xié)調(diào)合作，才能確保高效生物課堂的實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：王玲（1966.9-），女，籍貫：四川，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：大專，研究方向：初中生物。單位：四川省南充市嘉陵區(qū)鎮(zhèn)泰中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴銀龍.構(gòu)建生物學(xué)科思想，有效提高課堂效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：164.[2017-08-16].DOI：