高中地理課堂教學(xué)方法

【摘 要】高中的地理教學(xué)要通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，就會(huì)愿意學(xué)、樂于學(xué)、勤于學(xué)，就會(huì)不由自主的去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)從而去創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】高中地理；教學(xué)方法；高效課堂；創(chuàng)新教學(xué)

高中的地理教學(xué)要通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，就會(huì)愿意學(xué)、樂于學(xué)、勤于學(xué)，就會(huì)不由自主的去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)從而去創(chuàng)造。通過多年的實(shí)踐，我主要通過以下多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)高效課堂和創(chuàng)新教學(xué)的。

一、地理教學(xué)可以巧用漫畫介入

觀察能力在高中的學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，為了提升學(xué)生的觀察能力，我就利用一切契機(jī)找到和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的漫畫，把漫畫作為切入口，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。比如在學(xué)習(xí)“世界的人口”這個(gè)課題的時(shí)候，我就把“苦難的母親”這幅漫畫借助多媒體課件播放，然后引領(lǐng)學(xué)生觀察，讓他們暢所欲言，看到什么了？想到什么了？結(jié)果學(xué)生把漫畫的表層意思都表述出來之后，我激發(fā)他們進(jìn)行深層次思考，“母親”在這幅畫中可以有哪些寓意？“母親”的“苦難”都有什么？學(xué)生通過小組合作探討之后都明白了，“母親”指的是地球，“苦難”指的是全世界快速增長(zhǎng)的人口，資源枯竭，地球不堪重負(fù)等，學(xué)生領(lǐng)悟了這幅漫畫的寓意之后，我就從這個(gè)主題鏈接到了“世界的人口”，學(xué)生自然而然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了好奇和興趣，教學(xué)目標(biāo)順理成章的完成了。

二、地理教學(xué)可以借用游戲介入

高中生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們都非常喜歡各種游戲，我抓住這個(gè)契機(jī)，充分運(yùn)用游戲和課堂內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，比如，可以把中國(guó)行政區(qū)域用拼圖游戲的方式和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這部分知識(shí)我是這樣處理的，首先讓學(xué)生熟悉每個(gè)省的形狀和在我國(guó)行政區(qū)域中的位置，之后再進(jìn)行拼圖游戲，這個(gè)過程可以用小組合作的方式，大家共同努力，將分散凌亂的各省圖片拼接到一起，借用這個(gè)游戲把團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮得淋漓盡致。

三、構(gòu)建知識(shí)系，培養(yǎng)地理思維能力

高中的地理教學(xué)，不在于一城一地的得失，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，幫助他們構(gòu)建地理知識(shí)系。我們都知道，地理環(huán)境具有整體性的特點(diǎn)，地理環(huán)境的各個(gè)要素是相互影響、相互制約、相互滲透的。一個(gè)地區(qū)由于地理位置不同，地理形狀的各異，導(dǎo)致氣候不同，而氣候又對(duì)周邊地區(qū)的影響相當(dāng)大，所以當(dāng)我們了解了某一個(gè)地區(qū)的區(qū)域位置以及地形之后，我們就會(huì)在此基礎(chǔ)上根據(jù)氣候的分布規(guī)律得到當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，然后由此分析出當(dāng)?shù)氐闹脖?、水文等狀況，進(jìn)而還可以了解該地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)狀況、人口分布等人類活動(dòng)中受自然條件的影響。經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生的地理思維形成了，能力得到提高后，當(dāng)給學(xué)生一個(gè)經(jīng)緯度坐標(biāo)之后，他們就會(huì)給出這一點(diǎn)的位置，并且推理出此地的熱量狀況，然后再推測(cè)出水分狀況，進(jìn)而考慮到地形和淺流等非地帶性因素的影響推知該地的氣候，關(guān)于這一點(diǎn)的其它的自然地理要素和人文地理要素特征會(huì)源源不斷展現(xiàn)出來，串聯(lián)成一條知識(shí)鏈，強(qiáng)化了知識(shí)同時(shí)有效地梳理了知識(shí)。

四、加強(qiáng)知識(shí)的對(duì)比與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們作為教者，都知道教學(xué)反思和總結(jié)的重要性，那么在教學(xué)中，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，培養(yǎng)他們的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)他們把不同的地理事物或者相同的都要習(xí)慣性的進(jìn)行對(duì)比分析，然后總結(jié)規(guī)律，這樣便于對(duì)繁雜多變的地理知識(shí)的理解和掌握，要做到地理知識(shí)了然于胸，必須把貌似平面的地圖賦予它立體感。比如，把我國(guó)西北的干旱特點(diǎn)和南美安第斯山南段東側(cè)或者太平洋等地的干旱成因進(jìn)行對(duì)比，比較他們的異同點(diǎn)，然后進(jìn)行分析總結(jié).舉一反三，思維能力不斷提高。

五、地理教學(xué)可以通過精心設(shè)置課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，而高中生年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們對(duì)一些事物充滿了好奇，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)使他們探究事物的本質(zhì)特征。我們?cè)诮虒W(xué)中就要充分發(fā)掘?qū)W生的這一特性，通過精心設(shè)置教學(xué)活動(dòng)激發(fā)他們的好奇心，使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。比如，在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)的時(shí)候，我采取的方法就是把學(xué)生放在課堂的正中央，讓他們動(dòng)手去做，然后探究思考，自主得到結(jié)論，上課伊始，讓每個(gè)小組出兩名學(xué)生，用手撥動(dòng)地球儀，要求是一個(gè)是順向撥動(dòng)，一個(gè)是逆向撥動(dòng)，讓他們靜靜的觀察，然后我告訴他們，這兩種轉(zhuǎn)向，只有一種是對(duì)的。一石激起千層浪，各個(gè)小組開始了他們的分析，在這個(gè)過程中，我走進(jìn)他們的討論，傾聽著，當(dāng)我聽到他們把注意力轉(zhuǎn)移到了地球儀的地軸為什么是傾斜的，這是為了美觀嗎？我知道他們的智慧之門開啟了，疑惑產(chǎn)生，再讓他們閱讀教材，探究和討論又升華了，然后各個(gè)小組統(tǒng)一見解，他們侃侃而談，居然沒有我的講解就可以把地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)穩(wěn)穩(wěn)

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的素質(zhì)

學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，是需要教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境不斷培養(yǎng)的。教師搭建創(chuàng)新教育的環(huán)境主要對(duì)學(xué)生的心理和思維進(jìn)行解放。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于發(fā)表自己對(duì)問題的看法，是創(chuàng)新教育的最基本因素。其次就是思維需要解放，解放思維，任由他們的思想馳騁，這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，要打破條條框框，突破教材的局限，教師不再束縛學(xué)生的思維，學(xué)生要大膽去想、敢于表達(dá)自己的想法，并且能夠敢于和能夠用自己的思維去分析認(rèn)識(shí)和解決問題，這才是創(chuàng)新素質(zhì)教育發(fā)展的核心。

作者簡(jiǎn)介：張倩蘭（1988-），女，籍貫：江西吉安，學(xué)歷：本科，研究方向：高中地理教學(xué)，單位：江西吉安四中。

參考文獻(xiàn)：

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