高中生物教學(xué)淺析

苗久紅

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始注重學(xué)生的教育，在生物教學(xué)方面尤為重要，生物與我們的生活和生產(chǎn)聯(lián)系的非常緊密，但是對(duì)于生物學(xué)中的一些知識(shí)很難把握和理解，這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)考試帶來(lái)很大的壓力，在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，這樣才有利于對(duì)知識(shí)的把握，學(xué)會(huì)用書(shū)本上的一些知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生活；生物；教學(xué)

生物與我們的生活和生產(chǎn)聯(lián)系的非常緊密，但是對(duì)于生物學(xué)中的一些知識(shí)很難把握和理解，這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)考試帶來(lái)很大的壓力，在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，這樣才有利于對(duì)知識(shí)的把握，學(xué)會(huì)用書(shū)本上的一些知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。生物學(xué)的內(nèi)容從初中開(kāi)始，貫穿整個(gè)初中和高中，但是初中學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，而高中的生物知識(shí)非常抽象，這就給初中和高中之間的生物銜接帶來(lái)了很大的不便，怎樣讓生物教學(xué)課程變得輕松有趣而且能讓學(xué)生把握住重點(diǎn)，成了各大學(xué)校集中研究探討的問(wèn)題，接下來(lái)我們介紹一下關(guān)于生物教學(xué)課程的有效方法和策略。

一、以學(xué)生為主體

孔子說(shuō)過(guò)“因材施教”，這句話在現(xiàn)在也不例外，對(duì)于生物教學(xué)的過(guò)程也應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生物課程的時(shí)候可以列舉大量的學(xué)生生活當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深入徹底的分析，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在獨(dú)立思考的過(guò)程中，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法積極解決，也可以了解學(xué)生的生活習(xí)慣之后，從他們所關(guān)注的新聞娛樂(lè)方面著手，對(duì)于國(guó)家生態(tài)和小范圍的生物圈植物進(jìn)行研究分析，這樣就能吸引到學(xué)生的注意力，而學(xué)生的注意力一旦被吸引過(guò)來(lái)，剩下的課程就可以順理成章的教下去，遇到枯燥無(wú)味的問(wèn)題時(shí)，可以利用一些有趣的比喻或者其他方法讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容不產(chǎn)生反感心理，比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候，可以把細(xì)胞整體比喻成學(xué)生愛(ài)吃的夾心面包，再利用擬人的手法把這些細(xì)胞器變成生動(dòng)的生物，這樣不僅可以使課程不枯燥乏味，而且對(duì)于學(xué)生的記憶也有很大的幫助，對(duì)于文科好的學(xué)生，可以讓他們把生物知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，比如可以利用生物學(xué)的一些知識(shí)編成一首詩(shī)或者一個(gè)故事，然后在全班進(jìn)行分享，這樣也可以有效的增加學(xué)生對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的記憶。

二、將理論和實(shí)際相結(jié)合

貼近實(shí)際的東西才能被記住的更久，所以在生物教學(xué)的過(guò)程中一定要將書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)問(wèn)，比如上完體育課之后會(huì)感覺(jué)到腰酸背痛，這就是無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸的結(jié)果，并且可以通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)延伸到怎樣使乳酸的量產(chǎn)生的最少，怎樣在乳酸產(chǎn)生之后最大程度的緩解酸痛，通過(guò)乳酸產(chǎn)生的原理以及化學(xué)成分，幫助學(xué)生透徹的分析關(guān)于乳酸的一系列知識(shí)，在講解知識(shí)的同時(shí)，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，比如可以每人選擇一種植物進(jìn)行領(lǐng)養(yǎng)，老師在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生定一定量的任務(wù)，對(duì)于任務(wù)完成的比較好的同學(xué)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣就能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到整個(gè)課程的規(guī)劃當(dāng)中來(lái)，對(duì)于一些基本的簡(jiǎn)單的方法解決不了的問(wèn)題，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，讓同學(xué)們分成小組進(jìn)行研究，每個(gè)組在研究的過(guò)程中都要做好詳細(xì)的記錄，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中其他一些小組的成員可以進(jìn)行輪流參觀，這也是幫助學(xué)生了解知識(shí)的重要途徑，把相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際的操作聯(lián)系起來(lái)，就能促進(jìn)教學(xué)效率的大幅提升，為生物教學(xué)課程貢獻(xiàn)不小的力量，除了以上的方法之外，還可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一些標(biāo)本，在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)本身有了一定的了解，還可以在制作標(biāo)本的過(guò)程中了解植物的化學(xué)特性以及防腐處理，是一件一舉兩得的事情。

三、教師優(yōu)秀的教學(xué)方法

一個(gè)優(yōu)秀的生物課程的主體雖然是學(xué)生，但是老師在這其中起到了非常重要的指導(dǎo)作用，一個(gè)優(yōu)秀的生物教師應(yīng)該經(jīng)常研究教育的有效方法，能用自己的魅力深深地把學(xué)生吸引住，在新課改的形式下，老師不應(yīng)該再是以前那種上課板著臉，講課內(nèi)容枯燥乏味的形象，而應(yīng)該使自己變得幽默，幽默風(fēng)趣的老師在教學(xué)課程中不僅可以使自己得到放松，對(duì)要講授的知識(shí)做到得心應(yīng)手，也可以充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，將生物的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化相應(yīng)的哲理，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，另外對(duì)于作業(yè)的要求也不能太多，繁重的家庭作業(yè)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，相反的，老師可以布置一些學(xué)生感興趣的作者，比如在家中制作一次泡菜，制作成功后帶來(lái)學(xué)校和大家分享，這種方法不僅預(yù)防了學(xué)生的抄作業(yè)行為，也提高了作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

陶行知說(shuō)“教育是心心相印的過(guò)程”，老師一定要把心思放在學(xué)生身上，通過(guò)交心的對(duì)待學(xué)生也可以使他們學(xué)到生物學(xué)的知識(shí)，比如通過(guò)勸導(dǎo)學(xué)生戒煙，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生講完道理之后，可以在班里進(jìn)行相應(yīng)的生物組織器官的講解，通過(guò)吸煙對(duì)肺產(chǎn)生的影響，充分的了解肺部的組織情況。

四、學(xué)校政策對(duì)于生物課程的影響

學(xué)校應(yīng)該大力支持生物課程的投入，積極開(kāi)展第二課堂，由老師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的課題研究，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去野外參觀探險(xiǎn)，把相應(yīng)的東西做成標(biāo)本或記錄下來(lái)，也可以去進(jìn)行考古方面的探索，老師通過(guò)實(shí)物講解提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知水平。學(xué)校對(duì)于這方面資金的投入絕對(duì)不能吝嗇，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，相信隨著對(duì)學(xué)生全方面的研究和重視，生物教學(xué)課程一定會(huì)效果越來(lái)越顯著。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校應(yīng)該大力支持生物課程的投入，積極開(kāi)展第二課堂，由老師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的課題研究，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生去野外參觀探險(xiǎn)，把相應(yīng)的東西做成標(biāo)本或記錄下來(lái)，也可以去進(jìn)行考古方面的探索，老師通過(guò)實(shí)物講解提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知水平。

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