試論武術(shù)教學(xué)中學(xué)生逆反心理發(fā)生的對(duì)策

劉曉娟

【摘 要】近年來，隨著國家以及百姓對(duì)于健康的日益重視，體育鍛煉成了人們生活中不可缺少的部分，而武術(shù)作為體育健身的一部分，也深受人民群眾的喜愛，但由于種種原因，出發(fā)點(diǎn)極好的武術(shù)教學(xué)卻在現(xiàn)實(shí)中遇到了各種問題，使其達(dá)不到預(yù)期目的。本文將按照學(xué)生所處年級(jí)的不同劃分為三個(gè)階段，小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生，淺析武術(shù)教學(xué)效果不好的原因，并針對(duì)此提出一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué)；逆反心理；學(xué)生

一、前言

往往一提起“武術(shù)”，就會(huì)想起中國，確實(shí)，中國是武術(shù)的發(fā)源地，武術(shù)也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而武術(shù)能夠經(jīng)歷幾千年的時(shí)光，不被湮滅在歷史的長河中，不是因?yàn)樗墓爬?，而是因?yàn)樗粌H可以鍛煉人們的身體，強(qiáng)健體魄，更是因?yàn)樗梢阅ゾ毴藗兊囊庵荆囵B(yǎng)習(xí)武之人堅(jiān)持、勇敢、努力的精神。

雖然早在1961年，普通高校就將武術(shù)列入了教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可就我國武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情況卻不容樂觀，教學(xué)成果往往與預(yù)期目標(biāo)大相徑庭，這是因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了所謂的逆反心理，不僅讓自己無法學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，得到有效鍛煉，更有甚者會(huì)影響到周圍的人，影響到課堂秩序和質(zhì)量。

二、對(duì)學(xué)生逆反心理的原因分析

武術(shù)教學(xué)的初衷與效果之所以產(chǎn)生如此大的差異，直接原因就在于學(xué)生的逆反心理。這里的逆反心理是廣義的，通常的表現(xiàn)就是對(duì)于所處環(huán)境、所做事情的一種不配合。比如說老師在課堂上授課，下面的學(xué)生走神說話打瞌睡，這里的學(xué)生就表現(xiàn)出一種逆反心理；又比如父母讓子女別做一些事，子女卻偏要做某些事，這時(shí)的子女也表現(xiàn)出一種逆反心理。由于學(xué)生這個(gè)范圍太廣，在此我們特以所處年級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行區(qū)分，并以此分別探究逆反心理的原因。

（一）對(duì)小學(xué)學(xué)生逆反心理的分析

對(duì)于小學(xué)這個(gè)階段的孩子來說，沒有什么認(rèn)知意識(shí)，喜歡模仿，精力旺盛，無法專注做一件事，不太能接受過于深?yuàn)W晦澀的理論知識(shí)，這種特性決定了小學(xué)生逆反心理表現(xiàn)在當(dāng)課程時(shí)間過長、課程內(nèi)容過于枯燥、課程難度較大難以達(dá)到時(shí)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去上課，如果此時(shí)老師、家長不注意處理的話，甚至?xí)绊懙胶⒆右院蟮某砷L。

（二）對(duì)中學(xué)學(xué)生逆反心理的分析

中學(xué)生處于一個(gè)極其特殊的年齡段，這時(shí)候，他們正從兒童過渡到青年，身體和心理都在快速發(fā)育著，雖然有了一定的認(rèn)知能力，也獲取了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但還不是很成熟，追求獨(dú)特時(shí)尚，不喜歡平庸；追求獨(dú)立，不喜歡束縛；追求榮譽(yù)，不喜歡被看低。這就導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)中如果難度較大挫傷學(xué)生積極性，或者一直進(jìn)行單一枯燥的訓(xùn)練，或者教練的個(gè)人魅力不夠，能力也較為平庸的話，會(huì)讓中學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而提升武術(shù)教學(xué)的難度。

（三）對(duì)大學(xué)學(xué)生逆反心理的分析

大學(xué)生相對(duì)于前兩個(gè)群體，心理已經(jīng)較為成熟，也形成了自己的一套行為體系和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生來說，可能光將武術(shù)理解為學(xué)校強(qiáng)加于他們的負(fù)擔(dān)，僅僅是一門需要去完成的課程；或者武術(shù)對(duì)于他們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上外出游玩，打游戲等活動(dòng)，也就是沒有形成體育鍛煉對(duì)自己身體很重要的意識(shí)。

三、武術(shù)教學(xué)中學(xué)生逆反心理發(fā)生時(shí)的對(duì)策

（一）教師在教學(xué)中對(duì)于逆反心理的解決辦法

1.提升自身的能力素養(yǎng)以及個(gè)人魅力

在武術(shù)教學(xué)中，不管是對(duì)于小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，教師往往就是武術(shù)的代表，如果教師的能力不足或者知識(shí)老舊不能與時(shí)俱進(jìn)的話，那么對(duì)于學(xué)生來說，就難免會(huì)覺得枯燥無味，更甚者，會(huì)覺得武術(shù)就是這樣的枯燥、老舊，所以即使是武術(shù)教學(xué)，教師也應(yīng)該時(shí)時(shí)保持著一顆好學(xué)進(jìn)取的心，努力吸收新知識(shí)，并提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該樹立一個(gè)良好的個(gè)人形象，或者陽光開朗，或者溫柔體貼，讓學(xué)生先喜歡上你這個(gè)人，再從而喜歡上你所教學(xué)的武術(shù)。

2.目標(biāo)設(shè)置靈活化，教學(xué)方式豐富化

武術(shù)教學(xué)，難免也會(huì)和其他課程一樣， 形成一種“灌鴨式”教學(xué)，不管學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)能力，只顧教師自己的教學(xué)任務(wù)，這樣做的結(jié)果除了能夠完成表面任務(wù)之外，沒有任何益處，尤其對(duì)于學(xué)生來說，可能本來對(duì)于武術(shù)很有興趣，但由于教學(xué)的僵化，反而對(duì)武術(shù)產(chǎn)生了抗拒心理；所以如果教師能夠根據(jù)學(xué)生每個(gè)人不同的情況，分別設(shè)置不同的目標(biāo)并進(jìn)行訓(xùn)練的話，武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀應(yīng)該會(huì)有很大的改變。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，直接進(jìn)行訓(xùn)練，或者講解專業(yè)的武術(shù)用詞，可能他們無法接受，那如果教師能夠豐富教學(xué)方式的話，肯定可以引起他們的興趣，比如將武術(shù)術(shù)語口語形象化，把每個(gè)武術(shù)動(dòng)作都用一個(gè)學(xué)生們愛聽的小故事來講述，這樣不僅利于學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生們進(jìn)行記憶；或者充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生們播放一些武術(shù)有關(guān)的視頻、音樂可能也會(huì)有所幫助。

3.身體精神兩手抓

不說學(xué)生，很多時(shí)候教師也只把武術(shù)當(dāng)做普通的課程來看待，認(rèn)為無足輕重，頂多鍛煉身體，但并不是這樣，武術(shù)的魅力很大程度上在于它的德行合一。如果在大學(xué)生的武術(shù)教學(xué)中，教師能夠把武術(shù)的歷史，文化，內(nèi)涵傳授的話，可以引起學(xué)生對(duì)于武術(shù)精神的認(rèn)同和向往，從而提升對(duì)武術(shù)的興趣。

（二）社會(huì)對(duì)于學(xué)生在武術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的逆反心理的解決辦法

之所以學(xué)生對(duì)于武術(shù)教學(xué)不重視，達(dá)不到預(yù)期效果，原因之一也在于社會(huì)氛圍不夠，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)生活中并沒有感受到我國對(duì)于武術(shù)的重視，也沒有察覺到武術(shù)在社會(huì)中的用處。如果社會(huì)、家庭能夠在平時(shí)讓學(xué)生感受到這些的話，那么不知不覺，學(xué)生也會(huì)用心在武術(shù)的學(xué)習(xí)上。

四、總結(jié)

在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因有很多，這里只針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)粗略的分析，對(duì)策也有很多，這里只針對(duì)教師和社會(huì)兩大方面提出了一些建議。

其實(shí)武術(shù)本身有著獨(dú)特的魅力，只要我們一起努力，為武術(shù)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量，教師努力提升專業(yè)素養(yǎng)，社會(huì)成員努力重視武術(shù)教學(xué)，學(xué)生努力端正態(tài)度，那么，這些問題都會(huì)迎刃而解。

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