淺議如何發(fā)揮高職高專體育協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性

【摘 要】高職高專體育協(xié)會(huì)對(duì)體育活動(dòng)的發(fā)展有著重要影響，隨著高職高專院校體育課程的改革，體育教學(xué)更加看重體育協(xié)會(huì)的作用。它不僅能顯著提升高職高專體育教學(xué)的教學(xué)水平，而且還可以提高協(xié)會(huì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以本文首先對(duì)主觀能動(dòng)性的概念與內(nèi)涵進(jìn)行分析，其次探究出當(dāng)前高職高專體育教學(xué)中，體育協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性無(wú)法有效發(fā)揮作用的原因，最終探索與研究出未來(lái)高職高專體育教學(xué)激發(fā)協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專；體育協(xié)會(huì)；主觀能動(dòng)性

職業(yè)教育的發(fā)展，落實(shí)了終身體育和健康第一等指導(dǎo)思想，要求全面改革高職高專院校的體育課程，完成高職高專體育中體育文化的傳遞任務(wù)和育人任務(wù)，為中國(guó)體育和中國(guó)職業(yè)教育提供服務(wù)。隨著改革的不斷深入，體育協(xié)會(huì)主的作用愈加重要，而高職高專院校中體育協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性常常無(wú)法起到作用，如何發(fā)揮高職高專體育協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性是目前高職高專體育教學(xué)的重要問(wèn)題。

一、主觀能動(dòng)性的概念與內(nèi)涵

對(duì)主觀能動(dòng)性概念的理解，可以從多個(gè)方面思考?？梢岳斫獬梢庾R(shí)能動(dòng)性，也可以理解成自學(xué)能動(dòng)性，這些都是主觀能動(dòng)性的代替名詞。但無(wú)論是哪一個(gè)名稱，它的特點(diǎn)都是強(qiáng)調(diào)在改造世界或者認(rèn)識(shí)時(shí)間的過(guò)程中，需要人具有一定的目的性和計(jì)劃性，并開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。人與動(dòng)物之間之所以能形成如此明顯的差別，也正是因?yàn)槿祟悡碛兄饔^能動(dòng)性[1]。因此，高職高專院校體育老師應(yīng)特別注重體育協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這才能讓學(xué)生喜歡并自覺(jué)參與到體育鍛煉的實(shí)踐過(guò)程之中，不但實(shí)現(xiàn)了體育協(xié)會(huì)的發(fā)展，提升了學(xué)生自身身體素質(zhì)，而且提高了高職高專院校體育教學(xué)水平。

二、高職高專體育協(xié)會(huì)無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原因

第一，太過(guò)傳統(tǒng)的體育教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性發(fā)揮的要求。當(dāng)前我國(guó)高職高專校園體育教育雖然在不斷的深入改革，但是無(wú)論是在方法上還是在模式上，相對(duì)于西方高校來(lái)說(shuō)都比較傳統(tǒng)。即便有的學(xué)校已經(jīng)完成了一定的創(chuàng)新，但是學(xué)生的興趣愛(ài)好還有很大的差距。許多學(xué)生仍認(rèn)為體育教育就是跑步和跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)項(xiàng)目，沒(méi)有可玩性與趣味性，學(xué)生對(duì)體育的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，體育協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性更是沒(méi)有辦法發(fā)揮與體現(xiàn)[2]。

第二，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮與外界條件限制存在矛盾。馬斯洛需求理論中分析說(shuō)，人在成長(zhǎng)過(guò)程中，都會(huì)有基本需求渴望被滿足。高職高專院校學(xué)生無(wú)論是生理還是在心理，都得到了很大程度上的發(fā)展。一些學(xué)生，在體育實(shí)踐過(guò)程中，形成了探索精神，指引這自己去探索更多不知道的內(nèi)容。他們渴望在體育運(yùn)動(dòng)中突破自己，渴望能按自己的真實(shí)需求去參與，去學(xué)習(xí)。體育協(xié)會(huì)渴望滿足學(xué)生需求，帶動(dòng)其積極性，但時(shí)間限制、課堂教學(xué)要求等各種外界條件的限制與協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性發(fā)揮產(chǎn)生矛盾。

三、培養(yǎng)高職高專體育協(xié)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性的策略方法

第一，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。高職高專院校學(xué)生在觀察、思索、記憶、思維等多方面都有了顯著提高，教師對(duì)其傳授一些理論知識(shí)使他們明白體育鍛煉對(duì)增強(qiáng)自身體質(zhì)的積極作用，從而使他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生積極的向上的情感，增加自己對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性。體育運(yùn)動(dòng)中，一次排山倒海的出力，一段節(jié)奏感十足的連動(dòng)，一個(gè)漂亮的跳躍，都會(huì)給人帶來(lái)視覺(jué)上的享受。美感決定于人的審美能力和事物本身具有的客觀屬性，教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)的審美能力兩方面著重培養(yǎng)，從而提高他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。這時(shí)，在他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生強(qiáng)烈參與的意識(shí)以后，體育協(xié)會(huì)無(wú)疑就是一種比較好的校園體育實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)體，學(xué)生必然會(huì)積極的參與進(jìn)來(lái)，他們更會(huì)愿意利用自己的課余時(shí)間有計(jì)劃，有目的的參與、組織體育協(xié)會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)的熱愛(ài)，和對(duì)體育協(xié)會(huì)參與的積極性的提高，對(duì)體育協(xié)會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性有著較為深遠(yuǎn)的意義。

第二，高職高專院校老師需對(duì)協(xié)會(huì)中學(xué)生原有的體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和基本技能進(jìn)行補(bǔ)充與豐富。高職高專階段學(xué)生，已經(jīng)掌握了一部分體育知識(shí)與技能，但是部分學(xué)生之前的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能具有科學(xué)性，換句話說(shuō)，大部分學(xué)生存在的認(rèn)知是不正確的，是不符合健康體育人才的培養(yǎng)方向的。所以，作為教師，要幫助協(xié)會(huì)學(xué)生向著正確的體育方向發(fā)展而且還需豐富協(xié)會(huì)學(xué)生原有的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于之前學(xué)生存在的錯(cuò)誤思想，高職高專院校老師要幫助其進(jìn)行改正，只有這樣才能使得體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更為科學(xué)，從而發(fā)揮協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性。

第三，高職高專院校需要充分做好體育場(chǎng)設(shè)施建設(shè)工作。意識(shí)是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其依賴外界物質(zhì)條件，體育場(chǎng)鍛煉設(shè)施的完好與先進(jìn)是學(xué)生對(duì)體育鍛煉喜愛(ài)的保證，是體育協(xié)會(huì)發(fā)展主觀能動(dòng)性的保證。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很大比例的學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的缺乏、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中設(shè)施的缺乏而導(dǎo)致對(duì)體育鍛煉的熱情減少。因而，高職高專院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，建設(shè)新的體育活動(dòng)場(chǎng)所，補(bǔ)充體育場(chǎng)中缺少的運(yùn)動(dòng)器材等，以滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的基本要求[3]。

高職高專體育協(xié)會(huì)對(duì)體育活動(dòng)的發(fā)展有著重要影響，隨著高職高專院校體育課程的改革，體育教學(xué)更加看重體育協(xié)會(huì)的作用。它不僅能顯著提升高職高專體育教學(xué)的教學(xué)水平，而且還可以提高協(xié)會(huì)學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜上所述，在體育教學(xué)中，體育協(xié)會(huì)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮起著重要作用，它對(duì)學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)、高職高專院校體育教學(xué)方法的改革及提高其教學(xué)效果都有著十分深遠(yuǎn)的影響。所以，我們必須從學(xué)和教這兩方面下手，調(diào)動(dòng)體育鍛煉中學(xué)生的積極性，發(fā)揮高職高專體育協(xié)會(huì)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，然后使高職高專院校體育教育取得良好教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：閔賢舞（1973.2-）男，籍貫：江西贛州，學(xué)歷：本科（體育碩士），職稱：講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易鳳蓮.淺談大專院校學(xué)生體育鍛煉主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016，3（11）：88-88.

[3]梁沖.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與提升[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016，5（10）：85-86.endprint