英語教學(xué)中的德育滲透

師艷

【摘 要】作為初中教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，英語科在對學(xué)生傳授英語基礎(chǔ)知識和基本技能的時候，還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想、意志、性格和品德等方面教育的任務(wù)。在新課程的背景下，將英語教學(xué)與德育教育進(jìn)行有機(jī)的融合，是英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的有效方法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；德育滲透；新課改

中學(xué)生正處在增長知識和才干、養(yǎng)成道德情操、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣的黃金時期，是形成科學(xué)的人生觀、世界觀基礎(chǔ)的重要時期。因此，德育在中學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要，應(yīng)該滲透到各個學(xué)科，滲透到教學(xué)的各個方面，與各科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心全面發(fā)展。

一、新課改下對英語教學(xué)中德育滲透的要求

在教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，再次明確陳述了德育教育在英語教學(xué)中的重要地位并指出英語學(xué)科教學(xué)與德育教育的關(guān)系，“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀?！?而通常人們普遍認(rèn)為，人文素養(yǎng)的內(nèi)容包括：具有正確的人生觀，世界觀和價值觀；有社會責(zé)任感，有祖國意識和國際視野；有獨(dú)立思考和批判的能力，以及與人溝通和合作的能力。這也是與課程標(biāo)準(zhǔn)里的陳述相吻合的。

二、要能夠深刻認(rèn)識到德育滲透的重要性

教師作為教學(xué)的具體組織和實(shí)施者，必須要充分認(rèn)識到在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性與必要性。只有老師在思想上對德育滲透有了高度的重視，才會在實(shí)際的教學(xué)過程中更加的注重對學(xué)生們的品德教育。與其他許多學(xué)科的老師相比英語老師有著更多的向?qū)W生進(jìn)行德育滲透的機(jī)會。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中接觸到的全是英美等西方的文化和思想，這就意味著會有一些中西方文化的碰撞。因此在這一過程中，英語老師不僅僅只是要向?qū)W生傳授英語知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫、譯等基本的英語應(yīng)用能力，還要求他們能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們高尚的精神境界和完美的道德品質(zhì)。

三、如何在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

（一）以老師的人格魅力進(jìn)行德育滲透

人們常說，孩子是父母親的鏡子。其實(shí)，在某種程度上，學(xué)生也是老師的鏡子。一個對生活充滿熱情、有著強(qiáng)烈責(zé)任感的老師，他/她所教的學(xué)生也大多積極樂觀、富有責(zé)任心。反之亦然。

著名的俄國教育家烏申斯基（Ushinski）說過，“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光?！背踔惺呛⒆由硇陌l(fā)展的重要階段，初中生還沒形成完整的人生觀、世界觀，這個階段的孩子模仿能力非常強(qiáng)，而孩子們每天待在學(xué)校里、與老師相處的時間大都比較長，因此，老師日常的語言、行為習(xí)慣乃至性情、品格對學(xué)生都有著很大的影響。因此，首先老師們應(yīng)該具有陽光的心態(tài)，以其熱情、樂觀感染學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)會做人。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)時刻保持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓學(xué)生不但能學(xué)習(xí)老師的知識，更能學(xué)習(xí)老師的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)的態(tài)度。

（二）在教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)德育滲透

教材是品德教育的載體，是對學(xué)生進(jìn)行品德教育的主要依據(jù)。英語教學(xué)中的德育不僅僅需要聯(lián)系教材，還要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教育目的，充分挖掘教材和利用教材中積極、健康的思想情感因素，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地育德于英語課教學(xué)中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律。

例如，我國是禮儀之邦，而禮儀既是每個人本身的道德和個人修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是與人交往的基本前提。英語老師完全可以鼓勵學(xué)生將書本里學(xué)到的日常交際用語用于生活實(shí)踐，師生之間、同學(xué)之間見面打招呼可以說“How are you？” “Whats up？” “Hows everything going？” 等，有人來參觀學(xué)校時可以說“Welcome to our school！”等，應(yīng)該鼓勵學(xué)生把“Hello！” “Thank you.” “Please”等話語掛在嘴邊，讓禮貌用語既在課堂上得到操練，也能在生活中付諸實(shí)踐，讓學(xué)生感受到語言從生活中來、到生活中去。

另一方面，不少英語老師都有要求學(xué)生進(jìn)行積累，鼓勵學(xué)生平時多看書籍，隨身攜帶一個小筆記本收集和整理一些英語格言和諺語。例如：“A friend in need is a friend indeed.” “No cross， no crown.” “Where theres a will ，theres a way.”等等。 老師可以通過堂上點(diǎn)撥、課后學(xué)生討論的方式讓學(xué)生能夠更多、更深入地推敲，理解格言、諺語中表達(dá)的哲理，并讓學(xué)生們選擇一條英語諺語來作為自己的座右銘。常規(guī)工作重在后續(xù)的跟蹤，有些學(xué)生只管把東西寫下了，而從不去讀、從不去看，這時老師需要加以引導(dǎo)與督促，適當(dāng)時候可以通過舉行知識競賽來檢查學(xué)生對這些課外知識的積累和學(xué)習(xí)，通過舉行辯論等加深學(xué)生對這些諺語、格言的理解，最終回歸到生活中，讓學(xué)生在日常行為中能以此為規(guī)范。

（三）在教學(xué)的內(nèi)容中蘊(yùn)含德育

將思想教育蘊(yùn)藏在教學(xué)的過程中。德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透是無處不在的，在中學(xué)英語教材中有著許多具有德育功能的課文，例如在人教版的英語課本Unit 13 Were trying to save the earth！ 中，整個單元介紹了環(huán)境污染以及保護(hù)環(huán)境中的重要性，老師可由此引發(fā)學(xué)生對環(huán)保問題的關(guān)注，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識。課文還提出了一些學(xué)生所熟悉的觀點(diǎn)，例如，“Dont use paper napkin.”“Turn off the lights when you leave a room.” “Stop driving a car.”等，老師可以鼓勵學(xué)生課后通過小組合作，查閱環(huán)境污染以及保護(hù)環(huán)境相關(guān)材料，學(xué)習(xí)這些課外知識。這樣，學(xué)生既能深化對課文知識的了解，也能藉此增強(qiáng)與人合作的意識及提高與人交往的能力。

總之，在英語教學(xué)中要充分選擇英語教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有意識的教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，樹立積極向上的人生觀和世界觀。德育的滲透決非一日之功、一人之功，不可能一蹴而就。只要持之以恒，長抓不懈，大家其抓共管，學(xué)生的德育工作一定會取得明顯成效。endprint