職業(yè)學校班主任德育工作面臨的困境及對策

張錚

【摘 要】職業(yè)學校德育教育是培養(yǎng)中職學生良好道德品質和職業(yè)素質的關鍵環(huán)節(jié)，班主任是德育教育的最主要承擔者和具體實施者，班主任德育工作開展的好壞直接關系到職業(yè)學校德育的實施效果。筆者結合職業(yè)學校班主任的工作實踐，立足于學生的思想道德培養(yǎng)現狀，分析了職業(yè)學校班主任德育工作面臨的困境，并提出相應的對策，對如何開展學生德育工作進行了探討。

【關鍵詞】德育工作；困境；觀念；對策

一、學校班主任德育工作面臨的困境

（一）強制的教育模式

在很多職業(yè)學校，學校設定了很多條條框框，將學生的每一個行為都與班集體的評比結合起來，監(jiān)視有余而管理不足。比如不許打架，不許逃學等諸多不許，這些強制性的規(guī)定，只會使得本身處在叛逆期的初中生心生不滿。對于學生的約束大于理解，忽視在初中階段學生們的個性發(fā)展，職業(yè)學生在學習上比不上普通高中的學生。因此，在學習當中，更希望得到老師的肯定，自尊心強、表現力旺盛，但同時遇到困難容易退縮。希望自己的才華得到承認，但在現有的教育觀念下容易受到鄙薄，這些社會因素都會在某種程度上限制職業(yè)學生的發(fā)展。

（二）先入為主的不合理觀念

隨著教育制度的改革以及人們對待教學觀念的轉變，很多職業(yè)的老師在接手新生的時候都會感嘆“一屆不如一屆”，職業(yè)的學生也就成了大眾眼中的“雙差生”，學習差、思想道德水平更差。這些學生在之前的學習階段受到的都是批評、嘲笑和諷刺，往往比較自卑、自信心不足但是卻又很強的自尊心。內心渴望得到老師的關心，卻又對老師心存懼怕，逆反心理嚴重。老師對這些學生的認識不足，忽視對他們內心想法的關心。

（三）被動的工作方式

班主任老師由于對于職業(yè)學生先入為主的觀念，使得在實際工作中，班主任老師往往充當的是傳話筒的角色。對學生命令對于商量，對于學校的決定無條件的服從，每天的任務只是為了應付完成各項任務。對于學生的想法充耳不聞，沒有深入了解學生的積極性和主動性。班主任老師主要精力在與完成學校的各項安排，沒有多余的時間和精力去認識班級每一個同學特點，使得職業(yè)學校的德育工作大多只是一句空話。

二、轉變教師的觀念

教師是正確世界觀、價值觀、人生觀的傳授者，在學生心目當中，老師都是高尚的存在者，是他們學習的楷模。但是，隨著我國經濟的快速發(fā)展，多種價值觀的滲透，教師隊伍中也混進了三觀不正的人員。處于初中階段的孩子的塑造性強，容易受到各種影響，這樣的老師根本不能做到為人師表。因此，加強師德建設是一個關鍵性的社會問題。

（一）熱愛教育事業(yè)

教師，不但要“教書”，還要“育人”。在當今教育不斷改革的時代，每一位老師應該不斷汲取新的知識，更新自己的觀念，在教學過程中運用自如，提高自己的專業(yè)水平。熱愛學生，不是表面做做樣子，而是要經常與學生們溝通，了解他們的思想變化情況，關心每個學生的生活狀況，架起老師和學生之間情感溝通的橋梁。尊重學生、信任學生，職業(yè)的學生的自尊心強過任何一個普通學生，他們對教師理解和關心比任何人都渴望。在職業(yè)班主任工作中，班主任老師更是要做到對待學生一視同仁，給予他們更多的愛和照顧。這種愛會轉化成他們學習上的積極主動性。

（二）善于發(fā)現學生的優(yōu)點

職業(yè)學校的學生在社會普通大眾的眼里，身上沒有一個優(yōu)點值得大家關注。實際上，這些孩子只是學習成績相對較差，部分孩子調皮搗蛋。對于這些狀況，職業(yè)班主任老師更要注重從細節(jié)上鼓勵學生，激勵學生敢于表現自己、正視自己，增加學生的自信心和自尊心。

三、職業(yè)學校班主任德育工作的對策

（一）學校、社會、家長三方共同構建

到如今，很多家長還是持有這樣的看法，學生出現不好的行為習慣，都是學校的教育沒有到位。學生的成才與否全是學校的責任，這是一種普遍的社會心理。隨著素質教育觀的提出，在學生的培養(yǎng)當中，學校、社會、家長三方教育形成“力”。這三方中，學校是位于主動的那一方，學校應該主動爭取家長與社會的支持，通過各種形式了解學生的教育狀況，發(fā)現不合理的教育方式，教師提供幫助，創(chuàng)造適合學生成長的家庭教育環(huán)境。學校教師在授課過程中，要注重各個學科之間的聯系，相互滲透，形成全方位適合教書育人的學校教育格局。

（二）營造良好的學習生活氛圍

環(huán)境對于陶冶人的情操，凈化人的心靈，良好的校園環(huán)境對于初中生的成長起著潛移默化的作用。校園精神文明建設是校園建設至關重要的一個關鍵性環(huán)節(jié)。（1）開展豐富多彩的校園活動。職業(yè)的學生好動，在教室中接受老師生灌的效果遠遠不及讓他們在實踐動手中學到知識的效果好。豐富的校園生活不僅能夠鍛煉學生動手能力、團結能力，還能陶冶學生的情操，在實踐中游戲、學習，豐富課余生活，培養(yǎng)積極良好的生活態(tài)度。學校組織學生參加志愿者活動，展開對學生優(yōu)良社會風氣的學習，感受助人為樂、團結友愛的正確人生觀。培養(yǎng)學生的社會責任感。（2）注重班集體的團結。有首歌里有這么一句話：團結就是力量。職業(yè)的學生個人主義強，班集體容易呈現出一盤散沙狀，教師要采取合理的措施加強學生的團結觀念，組織年級之間的友誼賽，在比賽中共同感受成功的喜悅以及失敗的懊惱，能夠正確看待輸贏。舉辦多種多樣的班級文藝活動，一起探討、一起練習，在愉快的氛圍中加強班級體的凝聚力。

（三）將職業(yè)班主任德育工作系統(tǒng)化

在職業(yè)學校工作過程中，將班主任的德育工作任務系統(tǒng)化，制定出明確的工作目標，為班主任老師的德育工作開展提供依據。將職業(yè)班主任老師的德育工作內容具體化，按照循序漸進的原則，逐步展開德育工作，依據職業(yè)學生的生理、心理特點，層次明確的德育內容。對于班主任老師實現德育目標的手段可以多樣化，對于科學合理的舉措要進行獎勵，對于學生的德育表現的明顯變化提出表揚，更好的實現德育工作的目標。職業(yè)班主任的德育工作教育任重而道遠，但是德育工作對于職業(yè)學生來說確實不能被忽視的一個重點，德育工作的好壞直接決定了學生究竟能成長為什么樣的人才。endprint