基于大學(xué)生就業(yè)能力的第二課堂研究

石淼+常亮

【摘 要】在高校的教育體系中，第二課堂雖然是整個(gè)體系的子系統(tǒng)，但是它所起到的的作用是舉足輕重的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)第二課堂可以有效提升學(xué)生們的就業(yè)能力，幫助他們提升自己的綜合素質(zhì)，從而更好地為他們未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。本文就從這方面入手，通過(guò)對(duì)第二課堂的實(shí)踐過(guò)程和它與就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，力爭(zhēng)通過(guò)第二課堂能夠幫助大學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛力，使得他們的就業(yè)能力有大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；第二課堂；大學(xué)生

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題也變得越來(lái)越突出，這既是一種復(fù)雜的社會(huì)效應(yīng)也是一種客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象，所以要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)該從度方面入手，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。一個(gè)十分重要的解決辦法能夠幫助大學(xué)生提高自己的就業(yè)能力，而且只有這樣才能從本質(zhì)上解決這一問(wèn)題。作為人才培養(yǎng)基地的高校更應(yīng)該注重這一點(diǎn)，應(yīng)該通過(guò)第二課堂來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升他們的綜合素質(zhì)，這樣才能從學(xué)術(shù)上和綜合素質(zhì)上保證他們的就業(yè)能力，從而解決當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

一、就業(yè)能力與第二課堂的相關(guān)界定

隨著近年來(lái)在相關(guān)方面的研究不斷深入，很多專家和學(xué)者對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行了專業(yè)化的界定。其中，以鄭曉明為代表的研究者就給出了就業(yè)能力的一個(gè)相對(duì)比較全面、科學(xué)的定義—就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)在校園內(nèi)深入的理論學(xué)習(xí)和自身的綜合素質(zhì)的提升，從而使得自身能夠滿足社會(huì)需要并且能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的本領(lǐng)。它是具有一定的層次性的，并且隨著工作形式的不斷豐富，它的內(nèi)涵也在不斷地?cái)U(kuò)展。

第二課堂的定義是相對(duì)而言的，第一課堂主要是指大學(xué)生在校的必修課程，這一類課程是為了保證大學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，保證他們自身的專業(yè)知識(shí)水平是符合他們自身的實(shí)際發(fā)展情況的。第二課堂可以看作是第一課堂的延續(xù)和擴(kuò)展，它的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和基本技能，這種課堂形式的是開放的，主要是通過(guò)多種多樣的道德的教育、社會(huì)實(shí)踐、以及其他形式的志愿服務(wù)或者是課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力外其他能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、第二課堂教育與就業(yè)能力獲得的相關(guān)性分析

第二課堂在一定程度上是指一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有機(jī)體，通過(guò)第二課堂的相關(guān)課程或者是活動(dòng)，就可以充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛質(zhì)，使得他們?cè)诰C合素質(zhì)中的一些特定方面表現(xiàn)出自身的能力，進(jìn)而加以發(fā)展，形成他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。再者，第二課堂所培養(yǎng)的一些基本技能也是他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中必不可少的。所以，第二課堂和學(xué)生們的就業(yè)能力具有很強(qiáng)的相關(guān)性。

（一）第二課堂教育與就業(yè)能力獲得都具有高度的主體性

在第二課堂的教育過(guò)程中，主要是為了體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性差異和自身的主體性，所以第二課堂的內(nèi)容具有很強(qiáng)的開放性，因?yàn)檫@樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種多樣的活動(dòng)實(shí)踐自己的所想，然后獲得更多的感悟和啟發(fā)，從而使得他們的能力和綜合素質(zhì)有大幅度的提升。再者，人的先天差異性是無(wú)法避免的，所以在課堂的活動(dòng)開展過(guò)程中要具體情況計(jì)提分析，結(jié)合自身的實(shí)際情況，培養(yǎng)相應(yīng)的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

（二）第二課堂教育與就業(yè)能力獲得都具有強(qiáng)烈的情境導(dǎo)向性

第二課堂的活動(dòng)開展是有明確的導(dǎo)向的，這些導(dǎo)向主要就是針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力中的相關(guān)部分，一般情況下這些活動(dòng)的開展都會(huì)對(duì)學(xué)生們有一定的啟發(fā)和開示，通過(guò)他們自己的感悟和理解就可以使得他們?cè)谀承┠芰ι嫌嗅槍?duì)性的提升。

（三）第二課堂教育與就業(yè)能力獲得都具有一定的實(shí)踐體驗(yàn)性

任何人的認(rèn)知過(guò)程都是通過(guò)聽、看、想、行、知這幾個(gè)過(guò)程來(lái)完成的，所以在第二課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)的參與就可以有效完成上面所述的幾個(gè)過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)他們的自我反思和體悟就可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的提升。所以。就業(yè)能力的提升是一個(gè)實(shí)踐性的過(guò)程，只有通過(guò)積極的參與和自我的反思，才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

三、基于第二課堂的就業(yè)能力開發(fā)過(guò)程中的策略選擇

（一）加強(qiáng)就業(yè)能力構(gòu)成要素與第二課堂活動(dòng)模塊的對(duì)接

在不斷深入的研究過(guò)程中，雖然很多學(xué)者和專家對(duì)就業(yè)能力的理解是多種多樣的，但是在最基本的幾個(gè)方面還是存在著一致性的，所以這也是第二課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)比較重要的參考依據(jù)。根據(jù)相關(guān)的研究成果，在思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)能力、自我調(diào)節(jié)能力、團(tuán)隊(duì)融合能力這五個(gè)方面進(jìn)行綜合的考慮，針對(duì)不同的能力設(shè)立不同的培養(yǎng)項(xiàng)目，這樣才能夠保證第二課堂的能夠有效培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中增加“模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景”的創(chuàng)設(shè)

就業(yè)能力對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求是多方面的，這就需要教師做好情景導(dǎo)向性的活動(dòng)開展工作。因?yàn)榫蜆I(yè)能力是一種以社會(huì)情境為基礎(chǔ)的互動(dòng)產(chǎn)物，所以只有在相關(guān)的情景導(dǎo)向下，才能夠幫助學(xué)生在不斷參與活動(dòng)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，而且也會(huì)使得他們的就業(yè)能力的有效性和可靠性不斷增加。

（三）第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施中注重“自我認(rèn)知”的喚醒

就業(yè)能力的開發(fā)是一個(gè)主動(dòng)性的過(guò)程，因?yàn)橹挥写髮W(xué)生意識(shí)到他們?cè)诰蜆I(yè)能力的基本組成要素上的不足才能夠針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才是第二課堂真正應(yīng)該起到的作用。因此，在求職設(shè)計(jì)上，應(yīng)該有一個(gè)前置性的思考，這樣才能使得他們通過(guò)自身和他人的比較鑒別，找到自己的不足，有意識(shí)地對(duì)自己的綜合素質(zhì)進(jìn)行彌補(bǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

第二課堂在學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的促進(jìn)作用是十分明顯的，因此應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的相關(guān)的策略研究，從模塊對(duì)接、場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施等方面進(jìn)行綜合的考慮，注重學(xué)生的個(gè)性差異，在專業(yè)化的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)支持下進(jìn)行科學(xué)的課堂建設(shè)，這樣才能有效提升學(xué)生們的就業(yè)能力，從而為解決我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題助力。

作者簡(jiǎn)介：

石淼（1970-），男，籍貫：遼寧，職稱：教授，研究方向：思想政治教育，單位：大連海事大學(xué)。

常亮（1987-），男，籍貫：內(nèi)蒙古，職稱：講師，研究方向：思想政治教育，單位： 大連海事大學(xué)。

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