淺析微課在高職《photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用

麻清香

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師嘗試在教學(xué)中使用創(chuàng)新的教學(xué)方法。在高職院校教學(xué)中，《photoshop》課程具有較強的操作性，在其中引入微課，能夠有效提高教學(xué)的有效性。在本文中，我們將對微課的優(yōu)點進(jìn)行分析，并探索其在《photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；高職院校教學(xué)；《photoshop》課程；應(yīng)用方法

所謂微課，是利用現(xiàn)代化的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)中的重點或者環(huán)節(jié)設(shè)計成為一種情景化的視頻，學(xué)生能夠在線進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高職院校教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，成為了教學(xué)的核心任務(wù)。在《photoshop》課程中使用微課，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生的操作水平。

一、微課在《photoshop》課程教學(xué)中的優(yōu)點分析

1.與高職院校學(xué)生心理特點相適應(yīng)

高職院校的學(xué)生大部分是處于青春期，他們的心理和生理發(fā)展逐步成熟，但是在面對社會、面對學(xué)習(xí)等方面，依然存在著一些不成熟的想法。并且，很多高職院校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法長時間的集中注意力，對于課程的興趣不大，使得課堂上的教學(xué)質(zhì)量比較低。微課一般時間在五至十分鐘，能夠讓學(xué)生保持在較高的聽課效率，不會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊和反感。

2.更加突出教學(xué)重點

在《photoshop》課程中，涉及到很多的知識點，并且具有很強的操作性，在學(xué)習(xí)的時候，每個知識點一般在十分鐘之內(nèi)就能夠完成。在教學(xué)過程中，知識點的變化會給學(xué)生帶來一些不連貫的感覺，而微課的引入，能夠讓學(xué)生清晰地對知識點進(jìn)行掌握，并且能夠兼顧不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)的有效性。

3.學(xué)習(xí)方式比較便捷

微課時間比較短，并且教學(xué)途徑比較多，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來進(jìn)行下載，也可以在零碎時間中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠為學(xué)習(xí)帶來便捷，能夠隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在《photoshop》課程教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.科學(xué)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇

微課教學(xué)的主要特征是短小精悍，并且《photoshop》課程的內(nèi)容比較多、比較零碎，涉及到很多知識點，如果教師沒有合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，就會使得教學(xué)內(nèi)容比較零碎，使得學(xué)生抓不到重點。因此，科學(xué)地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，是微課教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，教師基本上都對教學(xué)大綱進(jìn)行了深入的了解，也明確的教學(xué)目的，應(yīng)選擇符合教學(xué)大綱要求、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的內(nèi)容，在突出重點的同時，也能夠讓學(xué)生對所有知識點進(jìn)行掌握，從而達(dá)到完善課程學(xué)習(xí)設(shè)計的目的。例如，在教學(xué)的過程中，Photoshop在很多行業(yè)中都得到了應(yīng)用，教師可以制作行業(yè)專題，以《雜志設(shè)計中photoshop的應(yīng)用》、《人物寫真中photoshop的應(yīng)用》等作為教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠從多方面進(jìn)行思考和探索。

2.全方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于《photoshop》課程具有很強的操作性，并且在學(xué)習(xí)之后，都能夠在工作中得到應(yīng)用，具有很強的實踐性。因此在微課的設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)將學(xué)生的需求放在第一位，將教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃融入在一起，使單純地知識講述變成職業(yè)提升，能夠有利于激發(fā)學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生能夠主動參與到項目制作、情境演練等環(huán)節(jié)中。例如，有的學(xué)生的未來目標(biāo)是成為婚禮攝影師，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對于婚紗攝影圖像處理的需求，對相關(guān)的知識進(jìn)行介紹，并且提出相似的情境，讓學(xué)生能夠在情境中對自己的photoshop制作能力進(jìn)行實踐，從而找到學(xué)習(xí)中的不足之處，并進(jìn)行補充訓(xùn)練。實際拍攝的照片可能存在偏色、曝光不足、紅眼等問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用修復(fù)畫筆工具、紅眼工具、減淡工具、修補工具、曲線等命令進(jìn)行修復(fù)， 達(dá)到無明顯人工修復(fù)痕跡的圖像。

3.利用信息平臺，對教學(xué)內(nèi)容實施共享

由于微課教學(xué)具有便捷性、獨立性、短小精悍的特點，教師可以將課程傳遞到資源共享平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行下載，并且為學(xué)生提供更多的相關(guān)資源，讓學(xué)生可以對知識點進(jìn)行補充，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)前有很多學(xué)校都有內(nèi)部的校內(nèi)教學(xué)資源分享平臺，教師不僅能夠?qū)⑽⒄n視頻上傳到其中，還能夠?qū)⑵渌脚_的資源分享到其中，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容不斷補充新的知識，學(xué)生也可以對教師上傳的資料進(jìn)行評論，與教師探討photoshop中的各種問題，從而方便教師對學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)一步對微課的內(nèi)容進(jìn)行改善，從而提高教學(xué)的有效性，使微課成為塑造學(xué)生專業(yè)技能的創(chuàng)新手段之一。

4.遵循因材施教的教學(xué)原則

在微課應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平、實踐能力、發(fā)展方向等進(jìn)行了解，將學(xué)生進(jìn)行分層，采用分層教學(xué)的方法，從而使不同的學(xué)生都能夠用最佳的方式獲取知識。例如，對于Photoshop圖像處理，在傳統(tǒng)的課堂上，對于動手能力強的學(xué)生會出現(xiàn)實例不足或難易程度不高，而對于動手能力弱的學(xué)生則會出現(xiàn)作業(yè)多難度大的現(xiàn)象。運用微課則將知識的學(xué)習(xí)從課堂上轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)，這樣能使學(xué)生自由利用課余時間，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來接受新知識。對于動手能力弱的學(xué)生，就可以在上課前利用更多的時間來學(xué)習(xí)理解新知識。在進(jìn)行微課資源設(shè)計時，教師不僅要提供學(xué)習(xí)的知識點及基礎(chǔ)視頻的演示資源外，而且還要針對動手能力較弱的學(xué)生提供補充的學(xué)習(xí)資源，幫助他們復(fù)習(xí)舊知識，以銜接并理解新內(nèi)容，以便能更好地跟上課堂中的節(jié)奏。

三、結(jié)語

總之，隨著課程開發(fā)的不斷深入，微課成為教師新的教學(xué)方法，我們應(yīng)認(rèn)識到微課在《photoshop》課程教學(xué)中的優(yōu)勢，并對其應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探索。

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