新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育探究

王永紅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅是初中語文教學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)也是新課程改革下基本的內(nèi)容。只有將情感教育貫穿到語文教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。本文主要針對新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行論述，對如何實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)中的情感教育的對策，為廣大初中語文教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法太過于單一，學(xué)生對語文知識失去原有的興趣，語文的教學(xué)效率自然就不能提高。隨著當(dāng)前初中語文課程改革的深入，教學(xué)指導(dǎo)思想明顯轉(zhuǎn)變。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，更為注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和培養(yǎng)，通過師生之間的良好交流傳遞深厚的人文內(nèi)涵，以豐富的情感感染和熏陶學(xué)生，將教育性與人文性充分結(jié)合。在新課改下，初中語文教師就要注重情感教育，通過情感教育的融入培育學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)人品質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到真正提升。

一、激發(fā)教學(xué)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感熏陶

在語文教學(xué)過程中，教師是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者，必須要學(xué)會擅用自己的教學(xué)情感，用自身的情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的情感帶動下融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的情感中去，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的情感熏陶。例如：在進(jìn)行《背影》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者為了能夠讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好的感受到父愛的偉大，筆者就與學(xué)生分享了‘我與父親的故事。在完成故事分享后，我邀請學(xué)生來分享他們與父親的故事，通過故事的分享學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然父親表達(dá)的愛的方式都有所不同，但他們對于孩子那份深深的愛卻是始終不變的。在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生回家寫一篇“我與父親”的作文，鼓勵(lì)學(xué)生在作文當(dāng)中講出與父親的故事，并大膽的說出對父親的愛。在筆者的情感熏陶下，學(xué)生在講出與父親的故事的同時(shí)，都實(shí)現(xiàn)了對自己情感的釋放，大聲的說出來他們對父親的愛，這對于學(xué)生來說不僅是一次學(xué)習(xí)，更是一次情感體驗(yàn)上的一次進(jìn)步。

二、妙用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情感情境

想要在初中語文教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對情感教學(xué)方法的有效利用，教師就必須要做好教學(xué)引導(dǎo)，通過生動有效的教學(xué)引導(dǎo)，來營造出良好的情感氛圍，為情感教育提供良好的環(huán)境。一旦情感氛圍得以營造，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然的就會沿著情感軌跡進(jìn)入到課文當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身情感與文章情感的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文理解能力的提升。在語文學(xué)習(xí)過程中，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都變成了音樂朗讀磁帶或翻拍成了電影，這種直觀的印象不僅能夠讓觀眾更加深入的了解其中的內(nèi)容，還能夠通過演員生動的表演和音樂的正確運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對觀眾情感的調(diào)動，使讀者產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻的理解和認(rèn)識電影及其文學(xué)作品所要表達(dá)的意義[1]。為了讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)播放一些以教材當(dāng)中為原型的電影或音樂朗讀磁帶，創(chuàng)設(shè)出情感情境來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的調(diào)動。例如：在進(jìn)行《沁園春·雪》的教學(xué)時(shí)，筆者先播放了以該詞為基礎(chǔ)而改編的歌曲，之后筆者又播放了配套教材當(dāng)中的音樂朗讀磁帶。通過優(yōu)美的歌聲和鏗鏘有力的音樂朗讀，學(xué)生很快就實(shí)現(xiàn)了情感的融入，并將自己帶入了到了作品的藝術(shù)境界當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了對作品的深刻了解與認(rèn)識。

三、常用教學(xué)朗讀，提高情感體驗(yàn)

在語文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的引導(dǎo)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者常常會讓學(xué)生對文章進(jìn)行有感情的朗讀。小說類的文章學(xué)生要讀出感覺，散文類的文章學(xué)生要讀出意境，通過有感情的朗讀，學(xué)生不僅理解了文章當(dāng)中的情感，更深入的了解到了作者習(xí)文時(shí)的情感狀態(tài)，這對于加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有著重要作用。例如：在進(jìn)行《春》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者就要求學(xué)生多次進(jìn)行有感情的朗讀課文，筆者發(fā)現(xiàn)每一次的朗讀學(xué)生都能夠在情感把握上有所進(jìn)步[2]，由此可以看出有感情的朗讀不僅能夠提高學(xué)生對于文章的情感感知能力，還能夠讓他們更加準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)對文章情感的把握，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供了良好的條件，因此常用教學(xué)朗讀來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感體驗(yàn)水平的提升，對于情感教學(xué)的有效實(shí)施非常有用。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速提升，多種多樣的教學(xué)方法被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域。在進(jìn)行初中語文情感教育的過程中就要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，積極優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體，能夠有效提高情感教育的教學(xué)效果。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段和方式的利用，給教學(xué)帶來了諸多方便，也使得教學(xué)更加貼近學(xué)生的要求。多媒體手段的應(yīng)用，可以通過圖片、聲音等形式再現(xiàn)情景，并且進(jìn)行具體的情景設(shè)置，讓學(xué)生如同身臨其境，感受到更為真實(shí)和客觀的情感。通過客觀的情景設(shè)置，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的主動性和有效性也會大大提高。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情景，結(jié)合自身的感悟，情感的體驗(yàn)和意識不斷得到強(qiáng)化，情感教育的效果更為明顯。

五、加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力與理解能力。而其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容除了包括口語表達(dá)、閱讀、寫作、語言理解等方面之外，還包括情感培養(yǎng)。語文知識的積累，僅靠課堂上的時(shí)間是完全不夠的，更多的是要靠生活中的實(shí)踐與體驗(yàn)[3]。教師主要起到的就是積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。我們在生活中的方方面面都離不開語文知識，不僅包含內(nèi)容眾多，而且涉及范圍也非常廣泛，只有通過不斷的實(shí)踐才能夠?qū)⒄n堂上的知識進(jìn)行吸收，從而得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。所以，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，實(shí)踐才是檢驗(yàn)學(xué)生情感教育效果的最主要方式。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，情感教育是主要內(nèi)容，情感教育的運(yùn)用能提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。初中語文教師應(yīng)該把情感教育當(dāng)成一種教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生的情感方面培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李傳麗.淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育.技術(shù)與市場，2016（12）：13-15.

[2] 王曉光.初中語文教學(xué)中的情感教育.教育教學(xué)論壇，2017（08）：221-223.

[3] 朱愛華.試論情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用.才智，2015（15）：124-125.endprint