我國英語翻譯本科課程設(shè)置與培養(yǎng)模式初探

張含月+葉莎

摘要：本文單從國內(nèi)高等院校本科翻譯專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)模式入手，分析翻譯專業(yè)課程設(shè)置的基本理念與適合開設(shè)的具體課程，闡述了開設(shè)這些課程的目的與對(duì)培養(yǎng)翻譯人才的作用。

關(guān)鍵詞：翻譯本科；課程設(shè)置建設(shè)

一、引言

翻譯教學(xué)體系的建立，一定程度上彌補(bǔ)了過去的空白，然而翻譯專業(yè)的建制仍不完善，在許多環(huán)節(jié)仍存在問題，而學(xué)科課程與培養(yǎng)方案的設(shè)置上是教學(xué)體系中舉足輕重的一部分，與教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。

二、課程設(shè)置的理念

目前各高校的翻譯人才培養(yǎng)方案主要分為：語言能力，語言基本技能如聽、說、讀、寫等；翻譯能力，把源語轉(zhuǎn)換成目標(biāo)語的翻譯能力；相關(guān)百科知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富各領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和常識(shí)儲(chǔ)備（李紅，2016）。因此，翻譯學(xué)科的課程設(shè)置應(yīng)做到“四個(gè)兼顧”：英語能力與漢語能力兼顧，語言水平與文化知識(shí)兼顧，口譯能力與筆譯能力兼顧，外語能力與翻譯能力兼顧。除此之外還應(yīng)該考慮興趣培養(yǎng)，學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)等。

（一）英語能力與漢語能力兼顧

英語水平對(duì)從事翻譯工作的重要性不需贅述，然而譯者的母語水平同樣也是翻譯能力的重要前提。譯者的母語水平對(duì)譯文質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，尤其是在需要字斟句酌的英譯漢的筆譯實(shí)踐中，譯本的成敗往往不是取決于譯者的英語水平，而是其漢語功底。因此在設(shè)置翻譯本科課程時(shí)，要注意漢語訓(xùn)練不能忽視，不僅要提高學(xué)生運(yùn)用漢語的熟練度，還要提升學(xué)生的漢語文學(xué)鑒賞能力。由于這在一定程度上已經(jīng)超出了對(duì)語言本身的學(xué)習(xí)，因除了天賦之外，個(gè)人長(zhǎng)期積累和熏陶也十分重要，這是在大學(xué)本科短短四年間難以實(shí)現(xiàn)的，因此在本科階段，學(xué)校應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法傳授以及培養(yǎng)學(xué)生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能方面。

因此課程設(shè)置中必須要保留漢語學(xué)習(xí)板塊，且應(yīng)該作為基礎(chǔ)必修課程（吳青，2010）。現(xiàn)在許多高校翻譯本科已經(jīng)開設(shè)了諸如現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代漢語經(jīng)典賞析、古代漢語典籍賞析、漢語閱讀與寫作等。需要注意的是，翻譯本科學(xué)生除了要學(xué)習(xí)較為實(shí)用的現(xiàn)代漢語語法、實(shí)用文體寫作外，還應(yīng)大量閱讀漢語文學(xué)經(jīng)典，以及廣泛涉獵漢語書籍。培養(yǎng)文化自覺。這是英語翻譯專業(yè)與其他英語專業(yè)的一個(gè)區(qū)別，對(duì)翻譯能力、譯文質(zhì)量有著重要影響，不可忽視，不能偏廢。

翻譯本科生的閱讀任務(wù)應(yīng)以英語精讀和漢語自學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高英漢語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、思辨能力，以及拓寬知識(shí)面（何剛強(qiáng)，2012）。

（二）語言水平與文化知識(shí)兼顧

英語語言水平是所有英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)翻譯專業(yè)學(xué)生而言更是如此，且在本科階段，學(xué)生口譯、筆譯的未來發(fā)展方向尚不明確，因此更需要打好扎實(shí)的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)。且須根據(jù)翻譯專業(yè)的特殊性，進(jìn)行專門和特別的語言訓(xùn)練。（吳青，2010）。因此除了常規(guī)的綜合英語、高級(jí)英語、英語寫作、英語聽力等英語專業(yè)共有課程外，還可以增設(shè)為培養(yǎng)翻譯人才定制的英語交際能力強(qiáng)化、聽說與譯述等課程。

在打好雙語言的基本功，和擁有一定漢學(xué)基礎(chǔ)之后，合格的翻譯從業(yè)人員還需擁有足夠的雜學(xué)知識(shí)面（何剛強(qiáng)，2012）。這是由翻譯工作的特殊性所決定的，盡管臨時(shí)的譯前準(zhǔn)備能解決部分對(duì)譯者專業(yè)知識(shí)的需求，但真正想要在翻譯實(shí)踐中穩(wěn)定發(fā)揮，甚至高水平發(fā)揮，與各方面文化知識(shí)的積累息息相關(guān)。因此培養(yǎng)翻譯人才就是培養(yǎng)“外語”+“專業(yè)”的復(fù)合型英語人才（馮建中，2009）。

（三）口譯能力與筆譯能力兼顧

如前文所述，一般翻譯專業(yè)的學(xué)生在研究生階段才會(huì)對(duì)口譯和筆譯區(qū)分開來進(jìn)行專門訓(xùn)練，在本科階段，學(xué)生對(duì)翻譯的理解和實(shí)踐才剛開始，因此應(yīng)該兩者同時(shí)訓(xùn)練。在翻譯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，口譯和筆譯很多地方都是共通的，而且在提升語言能力上還可以進(jìn)行互補(bǔ)。同樣，漢譯英和英譯漢的能力也不可偏廢，二者在翻譯實(shí)踐中有一定差別，難度上也有一定的差別，盡管根據(jù)現(xiàn)如今的翻譯市場(chǎng)，對(duì)英譯漢和漢譯英的需求量不盡相同，但在本科階段還是應(yīng)做到同步發(fā)展。

（四）英語能力與翻譯能力兼顧

從事專業(yè)的翻譯工作需要專門的翻譯技巧，這也是英語翻譯專業(yè)的學(xué)生不同于其他英語專業(yè)學(xué)生的另一個(gè)特點(diǎn)。這就要求高校在課程設(shè)置上注意這一點(diǎn)，主要分為翻譯理論課程和其他翻譯課程中的理論實(shí)踐。

翻譯理論課程如翻譯概論、語言思維與翻譯、翻譯批評(píng)與鑒賞、英漢/漢英翻譯技巧、英漢語言對(duì)比與翻譯、翻譯理論與思考、中外翻譯史。但這些課程內(nèi)容往往相似或相近，應(yīng)做好重點(diǎn)區(qū)分，或?qū)Χ嚅T理論課進(jìn)行整理和整合，傳授翻譯理論固然重要，但更重要的是在翻譯實(shí)踐中的應(yīng)用。目前部分翻譯專業(yè)課程設(shè)置缺乏呈遞性，將理論與實(shí)踐割裂開來，將英語能力與翻譯技巧割裂開來，極大地降低授課效率（李紅，2016）。

（五）翻譯素養(yǎng)與職業(yè)能力

翻譯專業(yè)開設(shè)旨在為翻譯市場(chǎng)輸送足夠勝任這一工作的專門人才，因此翻譯專業(yè)的課程設(shè)置也需緊扣翻譯市場(chǎng)的變化，靈活變動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)如今軟件翻譯技術(shù)飛速發(fā)展，作為新時(shí)代的譯員應(yīng)該將計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為自己的助力而非阻力，學(xué)校應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯與翻譯項(xiàng)目管理課程。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段我國高校的翻譯專業(yè)還存在著課程設(shè)置過于隨意，各模塊間缺乏兼容性、翻譯教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題，需要克服和解決。并且，對(duì)于翻譯人才培養(yǎng)而言，課程設(shè)置只是其中一個(gè)方面，還需要與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材選擇、教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。翻譯本科專業(yè)是我國新起步的專業(yè)，各方面還未十分完善，在將來，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)各高校翻譯專業(yè)的學(xué)術(shù)交流與合作，共同探討完善翻譯學(xué)科的教學(xué)工作，形成一套行之有效的翻譯教學(xué)理論，提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量，為我國輸送更多優(yōu)秀的翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助的課題（201610637092）.endprint