如何培養(yǎng)小學語文閱讀興趣

張俊發(fā)

摘要：《課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過一節(jié)節(jié)的語文課，對一篇篇文章的學習、感悟逐漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學習、探究學習和語言的實踐中逐步提高的。

關鍵詞：樂讀；讀進；悟出；主動去學

閱讀教學的藝術不在于傳授的方法，而在于激勵、喚醒和鼓舞，教師的能力不僅表現(xiàn)在他有淵博的知識，還在于他善于為學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的生長環(huán)境，讓課堂變成快樂的場所，讓學生的情操在愉悅的閱讀實踐中不斷成長。

一、完成閱讀任務的前提是樂讀

結(jié)合教學實踐和《語文課程標準》，我認為讓學生樂讀，就要面向全體學生，讓每個學生充分的認真細致的讀。

聽過一級教師郭盼盼的《海底世界》一課，在授課前的初讀時，郭老師讓全體學生“站起來讀，讀完的坐下”，當學生們陸續(xù)坐下后，有一個據(jù)班主任說是最差的學生站在那里結(jié)結(jié)巴巴又讀了五分鐘。此時聽課的老師們有點替郭老師著急，而郭老師并沒有顯示出不耐煩，而是認認真真的聽其讀完，并給予了表揚。那個學生顯得很興奮，從來不回答問題的他，一節(jié)課發(fā)了三次言，最后一次還非常正確。課后，郭老師在說課時說：“這個學生知道自己是‘差生，能勇敢的站著堅持讀完，這本身就是好學和誠實的表現(xiàn)，如果你武斷的讓他坐下，很難想象這個‘差生會怎樣。”可以這么說這個學生的信心和發(fā)展正是郭老師開頭的讓其充分的讀、認真細致的讀得出來的，他注意到老師信任他，鼓勵他，才信心倍增，積極主動的參與到學習之中去。

我想，每個學生的發(fā)展都需要這個尊重，老師不要打斷他，不要以講代讀，不要停留在淺層次的、形式上的讀，這樣不僅讀不好，讀不進去，還會使語文教學仍停留在“高耗時，低效率”的怪圈里，所以，要讓學生積極主動的讀，只有讀進去了，才能為真正的完成閱讀教學任務打下堅實的基礎。

二、讓學生樂讀關鍵是把主動權交給學生

文章的思想感情滲透在字里行間，讓學生真正理解，系統(tǒng)領悟，真正感受出其真、其妙、其美是我們的教學目的，如郭老師的《海底世界》，在初讀課文后，讓學生再讀課文畫出自己不理解的詞語、句子，進行“質(zhì)疑問難”。學生提出一些文章內(nèi)容密切聯(lián)系的詞語。此時，郭老師并沒有簡單的處理，而是讓學生反復的讀課文，直到四遍過去，郭老師感到時機成熟，才找了部分同學，根據(jù)自己理解的意思去和老師一起做動作，這樣，在原來理解的基礎上，就更深刻的領會了文章的主體思想，不明白的也豁然開朗。郭老師不費吹灰之力，在“讀進去”、“有所悟”的基礎上稍加引導，就使學生不僅理解了詞語的意思，更明白了詞語所在句子在文中表現(xiàn)的情感。

三、重視學生感受，適當指導

隨著科學文化的進步和發(fā)展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野大門的向?qū)Ш鸵啡?，要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發(fā)展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

在學習過程中，要培養(yǎng)閱讀興趣，要給學生閱讀自由。比如，在閱讀內(nèi)容方面，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。在學習過程中，要做好閱讀指導。比如，對怎樣選書、怎樣看書等都要認真指導。在學習過程中，要培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問的習慣。

我們提倡學生在讀書的基礎上，通過老師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。而教師的作用就要體現(xiàn)在參與、指導、引導、評價，“放手”并不是不管不問，教師參與進來，只要指導、引導、疏導，再加上適當?shù)脑u價，就會成為“讀進”和“悟出”的橋梁。在“收”的時候不去直接說怎么讀，而重在讓學生從老師的示范中去感悟、去領會?！胺拧钡臅r候，經(jīng)常說這么一句話：“你覺得應該怎么讀你就怎么讀！”一句極普通的話對學生產(chǎn)生了神奇的作用，他深知“感有萬端之異，言有萬態(tài)之殊”，只有讓他按自己的想法讀，他才能融入課文之中，揣摩調(diào)整自己的朗讀，使自己的感情流露與文章所蘊含之情融為一體。上《歡樂的潑水節(jié)》一課，當學生初讀感知之后，我做了示范讀，然后讓學生評價老師讀的怎么樣，這里我的目的是為學生提供可模仿的榜樣，“模仿”符合學生認知發(fā)展的特點，范讀是朗讀指導不可或缺的有效手段。這樣，一是交給了學生讀書的方法，具有示范性；二是鞏固、提高學生的認識，讓學生主動進步；三是學生評價后，總想模仿教師，積極性非常高。教師實現(xiàn)了自己要“教”的東西，讓學生“主動去學”的目的。這實質(zhì)上就是對學生樂讀善悟的過程指導。

因此在語文教學中，要注重閱讀教學，培養(yǎng)學生綜合性語文能力，注重交給學生閱讀方法。讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容、劃出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考提出不懂的問題，課上交流、匯報；并加強課外閱讀。激發(fā)學生多方面潛能，達到很好的閱讀效果。在實施素質(zhì)教育、發(fā)展學生個性的今天，語文教學不容置疑的應承擔一定的任務，“讀書”作為語文教學的重要部分，更應該實施科學有效的教育教學方法，張揚學生的個性，把素質(zhì)教育的精髓融入到每一個教學細節(jié)之中。endprint