淺談美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)的運(yùn)用

張靖子

摘要：本文就新課程理念下的各種評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，如何在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中用評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，利用評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；美術(shù)教學(xué)過(guò)程；多角度

評(píng)價(jià)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)亦如此。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師不但能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中和作業(yè)里所透露的認(rèn)知、情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)。中小學(xué)美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的核心功能是充分體現(xiàn)美術(shù)教育的多元價(jià)值，用發(fā)展的眼光進(jìn)行每一個(gè)評(píng)價(jià)。在現(xiàn)實(shí)美術(shù)教學(xué)中，水平性評(píng)價(jià)以及選拔性評(píng)價(jià)被廣泛運(yùn)用，教師過(guò)于注重優(yōu)秀作業(yè)的選拔，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，沒(méi)有完全發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、改進(jìn)功能，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的真正意義沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中相對(duì)明確的指出評(píng)價(jià)的功能和含義，即“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”由此可見(jiàn)，美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)必須以學(xué)生作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境與需要，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，而不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效與否進(jìn)行鑒定，所以如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，是必須進(jìn)行不斷探討和研究已達(dá)到最好的效果。

一、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己的思考中探索前進(jìn)，得出自己信得過(guò)的結(jié)論，并樹(shù)立學(xué)生繼續(xù)探索下去的信心。對(duì)全體學(xué)生則成為啟發(fā)思維的契機(jī)。在泥工課上，一位女生初步做出的泥塑雛形讓人非常欣賞，表現(xiàn)的是一位母親緊緊把孩子捧在胸前，作品雖然沒(méi)有做完，但洋溢著濃濃的母愛(ài)。這是馬上拿起作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這件作品雖然沒(méi)有完工，但她緊緊抱著孩子的動(dòng)作所流露出來(lái)的濃濃情感，不亞于課本上的作品。這個(gè)評(píng)價(jià)讓女生很害羞，也很興奮。而這個(gè)評(píng)價(jià)也激起學(xué)生們七嘴八舌的議論，他們也認(rèn)為這件作品中的感情通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)得很棒，又討論自己的作品怎么來(lái)通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的更生動(dòng)。整個(gè)課堂圍繞泥塑課的重點(diǎn)開(kāi)始討論，這個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照重難點(diǎn)的解決方向進(jìn)行，不但被評(píng)價(jià)學(xué)生能夠受益，其他學(xué)生也能夠及時(shí)調(diào)整自己的方向，學(xué)習(xí)效果、效率都得到提升。

二、美術(shù)作業(yè)的多角度評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)中對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是比較重要的環(huán)節(jié)，不可忽視。美術(shù)作業(yè)比較特別，它沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，通過(guò)造型、色彩來(lái)表達(dá)情感的美術(shù)作業(yè)，不能以教師個(gè)人審美觀點(diǎn)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)通過(guò)多種方式從不同角度對(duì)美術(shù)作業(yè)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)生能夠重溫教學(xué)的重難點(diǎn)，看到別人和自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步啟發(fā)思維等作用。如果對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅僅是教師眼中作業(yè)的優(yōu)劣，就會(huì)壓制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，挫傷一部分學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，自尊心，集體主義感等?！彼栽谠O(shè)置評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，盡量的細(xì)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，力求從多角度多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，要求學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，就是讓每個(gè)學(xué)生都把自己的作品放在桌面上，再另外放一張白紙，分小組輪流在全班瀏覽，在自己認(rèn)為色彩最好的作業(yè)旁邊畫(huà)上三角形，想法最獨(dú)特的作業(yè)旁邊畫(huà)上圓形，在造型方面最好的作品旁邊畫(huà)上方形，在自己認(rèn)為最有美感的作業(yè)旁邊畫(huà)上星星。欣賞、標(biāo)識(shí)完畢，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)自己的紙上有多少個(gè)三角形、多少方形、多少圓形，多少星星，請(qǐng)得到最多形狀標(biāo)識(shí)的同學(xué)展示自己的作業(yè)，進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己在作業(yè)時(shí)是怎樣想的，哪兒最得意，哪里改進(jìn)會(huì)更好；其間允許其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，而我也會(huì)隨時(shí)插入自己的看法和建議，目的是隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路上思考，特別是要引導(dǎo)學(xué)生能夠圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)不跑題，避免出現(xiàn)“偽評(píng)價(jià)”局面。這樣的評(píng)價(jià)具有游戲的趣味和緊張，更重要的是避免了出現(xiàn)以教師的審美觀作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，更多的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中感悟、體會(huì)。教師也能夠從這樣的活動(dòng)中，看到學(xué)生喜歡什么樣的作品，有著什么樣的內(nèi)心世界，我認(rèn)為這樣的交流互動(dòng)會(huì)更有效果。

對(duì)美術(shù)作業(yè)的批改評(píng)價(jià)，盡量淡化等級(jí)，以簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)為主，不去把學(xué)生的作業(yè)硬生生的分為好和不好。態(tài)度認(rèn)真的作業(yè)都是好的作業(yè)，只不過(guò)由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致每件作品的有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，而教師就應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，客觀評(píng)價(jià)作業(yè)哪兒不錯(cuò)，哪兒需要注意一下會(huì)更好，或者加油等等鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。尊重學(xué)生的程度差異，從學(xué)生的角度去理解學(xué)生的作品，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生逐步提高要求；對(duì)需要進(jìn)步的學(xué)生更要抓住他們閃現(xiàn)出的優(yōu)秀之處，給予鼓勵(lì)，在肯定的同時(shí)要求進(jìn)一步提高。每個(gè)學(xué)生在得到評(píng)價(jià)時(shí)既不會(huì)受到打擊，也不能覺(jué)得無(wú)所謂，而是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)自己的作品產(chǎn)生信心，并刺激他們的表達(dá)和創(chuàng)新的欲望，在作品中能夠透露真實(shí)的情感和態(tài)度。在體育場(chǎng)館的設(shè)計(jì)作業(yè)中，大部分學(xué)生用線條和色彩進(jìn)行平面圖設(shè)計(jì)和用紙雕塑的方法進(jìn)行立體制作，但有兩個(gè)學(xué)生使用了三個(gè)易拉罐，通過(guò)切割、彎曲、插接等手法，做出了一個(gè)似像非像的建筑物，雖然外觀并不十分美觀，但是選用的材料讓人驚喜，這說(shuō)明他善于思考，并具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行了思考和研究，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己的美術(shù)知識(shí)去嘗試。所以評(píng)價(jià)中除了對(duì)他的作品中材料的運(yùn)用進(jìn)行了肯定以外，鼓勵(lì)其他學(xué)生一同想想辦法，如何能夠更加完善這件作品。

評(píng)價(jià)不只是贊揚(yáng)和批評(píng)，不能濫用溢美之詞更不能全盤(pán)否定，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不足、需要改進(jìn)的時(shí)候，教師必須尊重這種內(nèi)在的差異，評(píng)價(jià)既要指出不足之處，還要肯定優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成功之處和需要改進(jìn)的方面，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必不可少的重要手段，也是促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的必要手段，教師要樹(shù)立全新的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，提高自身的評(píng)價(jià)素養(yǎng)，以此提高教學(xué)效果的全面提升、持續(xù)完善自己的教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)基本技能與訓(xùn)練》孔凡哲 王漢嶺 東北師范大學(xué)出版社

[2]《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 美術(shù)》張君君 光明日?qǐng)?bào)出版社

[3]《教學(xué)理論 課堂教學(xué)的原理、策略與研究》施良方 崔允漷 東北師范大學(xué)出版社endprint