提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的探索與實(shí)踐

劉超

摘要：隨著我國(guó)教育方式的不斷革新與進(jìn)步，我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視。小學(xué)語(yǔ)文閱讀的發(fā)展對(duì)小學(xué)生的將來(lái)發(fā)展有著及其重要的作用，因?yàn)殚喿x教學(xué)能培養(yǎng)他們的思維能力與合理正確的價(jià)值觀、人生觀。因此，教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。下文結(jié)合生活實(shí)際與教學(xué)情況對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效進(jìn)行探索，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；途徑與方法

隨著我國(guó)教育方式的不斷革新與進(jìn)步，我們對(duì)閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視。我們之所以重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是因?yàn)樾W(xué)生在剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)中，由于年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制，有很多的不足之處，而閱讀是讓他們獲取豐富知識(shí)面的最為廉價(jià)的方法。通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生受益良多，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的人生態(tài)度，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。所以我們要求學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。下面我們就對(duì)如何提高閱讀有效性進(jìn)行淺談。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重技巧輕閱讀

閱讀的本意是為提升學(xué)生的課外閱讀量，讓他們讀更多的書(shū)，獲取更多的感悟。但是多數(shù)老師更為重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，一篇文章像學(xué)生講述做題的技巧與方法，而不是更重視他們的閱讀量提升。做到真正的閱讀提升能力。

（二）忽視學(xué)生興趣

每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)興趣是最好的老師，莎士比亞也曾說(shuō)，學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。我也認(rèn)為，任何事情只有熱愛(ài)才是最好的老師。但是很多老師在閱讀教學(xué)中，選取的一些文章對(duì)小學(xué)生而言理解過(guò)于困難，沒(méi)有選擇一些更為適合小學(xué)生閱讀理解的內(nèi)容來(lái)讓他們進(jìn)行閱讀理解。

（三）教學(xué)方式單一

多數(shù)老師還停留在過(guò)去的講讀中，不可否認(rèn)老師的講解、情感都很到位，他們的經(jīng)驗(yàn)也十分豐富，但是，很多小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，他們很容易被各種各樣的事物吸引，因此，老師在課堂上要想一些有趣的方法來(lái)抓住他們的注意力，讓課堂的效率提升。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的途徑

（一）教學(xué)全面化

老師的教學(xué)為更好的讓學(xué)生面對(duì)應(yīng)試教育，對(duì)他們進(jìn)行的教學(xué)時(shí)更多重視他們的解題技巧，而非真正的閱讀能力。因此，為更好的面對(duì)社會(huì)全面化，老師也要重視他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升，讓他們得到真正的閱讀進(jìn)步，從閱讀中得到自己的領(lǐng)悟與提升，獲得生活的靈感。

例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)的“曹沖稱象”的故事閱讀學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生在閱讀之前先發(fā)揮自己的想象力，如果自己是他，自己應(yīng)該用什么辦法來(lái)稱出大象的重量呢？不要限制學(xué)生的想象力以及思維力，讓他們自己暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，這樣的教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）吸引學(xué)生興趣

老師讓學(xué)生思路跟著自己走的方法有很多，可以采用改變教學(xué)方式，讓學(xué)生自由探究問(wèn)題等課堂教學(xué)方式，也可以選擇學(xué)生感興趣的話題文章，讓他們自己愿意進(jìn)行閱讀，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，還要適時(shí)舉辦各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)，如閱讀沙龍、專題讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)典范文誦讀比賽等這些形式都可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們自己對(duì)閱讀投入興趣。

例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)的“小蝌蚪找媽媽”這一課堂教學(xué)中，老師采取角色扮演的形式讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪、鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽以及青蛙媽媽等，讓他們?cè)诮巧陌缪葜姓嬲斫膺@篇文章，帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們真正全身心投入到對(duì)文章的閱讀理解中。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們的閱讀能力也得以提升。

（三）教學(xué)方式要活泛

隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，老師同樣要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷跟著時(shí)代潮流。老師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和總結(jié)的能力。老師可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景中讓他們得以更好的領(lǐng)悟作者意圖。或是采用微課的授課方式，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。此外，可以進(jìn)行小組合作，讓他們進(jìn)行討論，交換彼此意見(jiàn)，最后得出結(jié)論，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力以及總結(jié)概括的能力。

例如，在人教版的小學(xué)二年級(jí)的“植物媽媽有辦法”教學(xué)中，可以把蒲公英媽媽、蒼耳媽媽以及豌豆媽媽怎么讓自己孩子四海為家的方法做成PPT的形式，讓學(xué)生通過(guò)觀看更好理解這篇文章，或是讓小組進(jìn)行探討，分析每個(gè)植物都用什么方法讓自己的孩子四海為家，可以擴(kuò)展閱讀，匯總彼此的意見(jiàn)，在班內(nèi)進(jìn)行發(fā)言總結(jié)。老師讓課堂還給學(xué)生，讓他們對(duì)課文自己進(jìn)行閱讀理解，最后不知不覺(jué)中提升了自己的閱讀。

綜上所述，在提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的探索與實(shí)踐中的路途上，我們依舊要不斷發(fā)展，因?yàn)榍嗌倌旰⒆拥陌l(fā)展是我國(guó)的發(fā)展的源泉與動(dòng)力。我們應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生受到更好的教育發(fā)展，成為國(guó)家發(fā)展的人才棟梁。

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