思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析

蘭舒

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)在教育領(lǐng)域中取得了非凡的成就，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)方面，更是有了質(zhì)的飛躍。隨著各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)正趨于一體化。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)發(fā)揮著重要的作用，是國(guó)與國(guó)之間進(jìn)行溝通的橋梁。因此，我國(guó)也很早就將英語(yǔ)作為各大學(xué)校的必修課程之一，對(duì)英語(yǔ)極為重視。怎樣學(xué)好英語(yǔ)是當(dāng)下許多老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都比較關(guān)心的問(wèn)題。有些人認(rèn)為提高英語(yǔ)詞匯量可以幫他們更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而筆者認(rèn)為，如果說(shuō)提高英語(yǔ)的詞匯量是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，那么利用思維導(dǎo)圖就是提高英語(yǔ)詞匯量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

引言：

擴(kuò)大孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯量是提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提。學(xué)生只有掌握大量的詞匯才能真正理解英語(yǔ)文章的內(nèi)涵、才能進(jìn)行英語(yǔ)方面的創(chuàng)作及溝通。然而，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生面臨的最大障礙就是背誦英語(yǔ)詞匯，他們雖然重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是面對(duì)英語(yǔ)詞匯，仍然會(huì)出現(xiàn)“記不牢，忘得快”的情況。為了解決這個(gè)情況，本文將介紹一種新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法--思維導(dǎo)圖方法。接下來(lái)，筆者將會(huì)對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的問(wèn)題進(jìn)行深刻的分析，并詳細(xì)講解如何讓思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中得到更好的應(yīng)用[1]。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）初中英語(yǔ)教師教育觀(guān)念落后

隨著社會(huì)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教育的體制也在改革和創(chuàng)新中，但是現(xiàn)在的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念并不能很好的適應(yīng)現(xiàn)在的教育體系。初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)依然受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念所影響。對(duì)于英語(yǔ)單詞的背誦，很多教師都要求學(xué)生課后進(jìn)行自主背誦，很少有教師會(huì)在課堂上講一些英語(yǔ)詞匯背誦的技巧。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展。

（二）英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各大信息技術(shù)被應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。但是，實(shí)際上大多數(shù)教師教育觀(guān)念還比較落后，教學(xué)方法比較單一、不夠靈活，只是根據(jù)學(xué)校給列出的教學(xué)大綱進(jìn)行書(shū)本授課，沒(méi)有為課堂增添新的內(nèi)容。再加上英語(yǔ)詞匯本來(lái)就比較難背、比較枯燥，如果教師再不傳授給大家一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯漸漸的失去興趣，即使花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，恐怕也很難取得進(jìn)步。

二、如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

（一）使用關(guān)聯(lián)詞匯，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)

為了讓同學(xué)們更好的、更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，同時(shí)也為了思維導(dǎo)圖能夠在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中得到更有效的應(yīng)用，每位英語(yǔ)教師都要盡自己最大的努力去關(guān)聯(lián)英語(yǔ)詞匯，讓同學(xué)們進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。教師在上課之前應(yīng)該準(zhǔn)備好上課要講的知識(shí)點(diǎn)，把一些零散的單詞進(jìn)行歸納，分析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后對(duì)這些單詞進(jìn)行分類(lèi)，幫助同學(xué)們更好的記憶單詞。比如在學(xué)習(xí)“beauty”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將與其有關(guān)的單詞進(jìn)行分析匯總。比如形容詞“beautiful”，將兩個(gè)詞進(jìn)行對(duì)比，分析它們的不同之處，然后再讓同學(xué)們仔細(xì)的觀(guān)察，加深他們對(duì)這個(gè)單詞的印象。同時(shí)，我們都知道“beautiful”這個(gè)單詞是美麗的意思，教師也可以用它進(jìn)行造句，在教授知識(shí)的同時(shí)還可以夸贊一下同學(xué)們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，教師可以在課堂上使用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“flower”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一些圖片和視頻，在這些圖片上面標(biāo)注一些相應(yīng)單詞，豐富的畫(huà)面內(nèi)容可以給同學(xué)們的感官帶來(lái)刺激，從而加深他們對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。同時(shí)，教師還可以請(qǐng)同學(xué)對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行造句，結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)，并對(duì)造句的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，教師也要交給同學(xué)們一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯背誦口訣。比如，Monday星期一，忙day（周一比較忙）；Tuesday星期二，吐死day（周二累的要吐死）；Wednesday星期三，玩死day；Thursday星期四，澀死day；Friday星期五，福來(lái)day（假期就要來(lái)了）；Saturday星期六，三特day；Sunday星期日，三day。對(duì)于以后的詞匯學(xué)習(xí)，教師可以讓同學(xué)們發(fā)揮想象，自己去編寫(xiě)一些記憶口訣，并且在課堂上積極的與同學(xué)們進(jìn)行分享，與此同時(shí)同學(xué)們還可以根據(jù)自己的想象繪制自己的學(xué)習(xí)詞匯思維導(dǎo)圖，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，教師應(yīng)該給予他們一些獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

再利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也不要忘記對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)同學(xué)們的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，合理的將班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行分組，在分成若干個(gè)小組之后，教師為每個(gè)小組選一個(gè)合適的組長(zhǎng)，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)以及考核。在復(fù)習(xí)、考核之后，教師要讓每組同學(xué)進(jìn)行自由發(fā)揮，繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖繪制完成后，教師要對(duì)每組的繪制結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)收并作出相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，選擇思維導(dǎo)圖繪制最好的小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，各個(gè)小組之間也可以進(jìn)行不同的點(diǎn)評(píng)，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，也可以對(duì)其他組內(nèi)的不足之處提出相關(guān)建議，只有這樣，才能讓同學(xué)們對(duì)思維導(dǎo)圖產(chǎn)生興趣從而提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率[2]。

結(jié)論：

總而言之，為了讓思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，提高同學(xué)們的英語(yǔ)水平，各個(gè)初中英語(yǔ)教育工作者就要提高對(duì)思維導(dǎo)圖的重視，及時(shí)的將它運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。思維導(dǎo)圖可以使同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，在獲得新的學(xué)習(xí)方法時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率，拓寬自己的學(xué)習(xí)思維，讓英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂上充滿(mǎn)歡樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁林琳.提高自主學(xué)習(xí)能力——思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，02：88.

[2]蘇日那.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017，01：130.endprint