實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

鄧力軍

摘要：七年級是初中階段最為關(guān)鍵的一個年級，因?yàn)槌跻皇谴蚧A(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，也是“小升初”承上啟下的關(guān)鍵時期，學(xué)生的身心特點(diǎn)、“小升初”的不適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)的欠缺等等因素都有其獨(dú)有的特點(diǎn)。目前有較多的學(xué)生和家長還沒有準(zhǔn)備好，不能很好的跨越，有諸多的不適應(yīng)和困難。我認(rèn)為這種現(xiàn)象——謂之“年級危機(jī)”，是有值得探究現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：年級危機(jī)；海南教育的喜與憂；實(shí)效學(xué)習(xí)小組模式；動態(tài)調(diào)整

一、初中生特別是七年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。

七年級是初中打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，是承上啟下的關(guān)鍵時期，是最為關(guān)鍵的一個年級。學(xué)生大多還保留少年兒童的特點(diǎn)，但在這一時期，由于身體發(fā)育速度的迅猛，其在智力方面同樣有了顯著的提高.具體地說：

“小升初”是孩子學(xué)習(xí)與心理成長的一個重要節(jié)點(diǎn)，甚至是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我曾咨詢過有多年教學(xué)資歷的老教師，可以說步入初中后，比較能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活的孩子不到占40%。不適應(yīng)集中表現(xiàn)為以下三個特點(diǎn)。

首先：學(xué)科知識容量大、跨度大、科目增多。

其次：學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化難度大，相當(dāng)比例學(xué)生疲于應(yīng)付不堪重負(fù)。

再次：初一階段的數(shù)學(xué)知識大多是基礎(chǔ)知識，這是為初二初三打基礎(chǔ)的時候，但在這個階段如果沒有養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的興趣和信心，就會直接影響數(shù)學(xué)成績，甚至學(xué)生的中考成績和以后的學(xué)業(yè)生涯。

二、海南省的特殊省情。

海南省委省政府深知海南基礎(chǔ)教育的薄弱，非常重視海南教育事業(yè)的發(fā)展，動真格抓教育，在海南10多個貧困市縣建設(shè)的第一期、第二期、第三期思源學(xué)校，已陸續(xù)投入使用。但喜中有憂，近年連續(xù)幾屆全國質(zhì)量檢測，海南的基礎(chǔ)教育質(zhì)量排在后位，與內(nèi)地教育發(fā)達(dá)省份比如山東、京滬等還要滯后發(fā)展好多年。那為什么呢？筆者認(rèn)為，可能的原因有：首先，海南優(yōu)越的自然環(huán)境，餓不死凍不傷。沒有太多生存競爭的壓力，社會節(jié)奏緩慢。當(dāng)?shù)氐娜宋拇蟓h(huán)境下，有些家庭對子女的教育重視不夠，事事以孩子的好惡來取舍，不考慮長遠(yuǎn)，對學(xué)業(yè)問題以及未來的就業(yè)沒有遠(yuǎn)景的規(guī)劃；其次，國內(nèi)高等教育的近十多年持續(xù)大規(guī)模招生，大學(xué)生的身上已經(jīng)沒有了以往榮耀的身份，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，特別是海南省的就業(yè)結(jié)構(gòu)性問題，以服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)，對高素質(zhì)的人才的吸納能力不足，這些都嚴(yán)重打擊了廣大農(nóng)村地區(qū)的家庭和學(xué)生的讀書信心，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足；再次，來自教育本身：優(yōu)秀的師資力量嚴(yán)重匱乏；教師的職業(yè)態(tài)度和學(xué)校的管理體制與內(nèi)地教育發(fā)達(dá)省份有較大的差距；教師培訓(xùn)有些形式大于內(nèi)容，過多讓一線教師心里面反感，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

三、“實(shí)效學(xué)習(xí)小組”課堂模式的實(shí)踐探索。

下面就介紹一下“實(shí)效學(xué)習(xí)小組”課堂模式，希望帶來拋磚引玉的作用。從小組的組建、小組長的選擇、小組文化的建設(shè)、小組的評價和“實(shí)效學(xué)習(xí)小組”評價細(xì)則五方面來說明。

1、學(xué)習(xí)小組的組建 。并非簡單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是班主任必須和各任課教師商量，綜合考慮權(quán)衡各要素，再進(jìn)行分組。這樣才有利于形成教育合力，最大限度調(diào)動各方的積極性。個人認(rèn)為，主要依據(jù)以下幾個原則：

原則一：組內(nèi)異質(zhì)，異組同質(zhì)

主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績（總分、平均分、各科成績分布、學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)），依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個層次：A層-B層-C層，初建學(xué)習(xí)小組模塊。

原則二：每組人數(shù)以4人為宜，一般為：A-BB-C。我班總共50人，分為12個小組，其中有一個小組是6人。

原則三：除成績外還要考慮學(xué)生性別的搭配、性格、興趣愛好、同學(xué)關(guān)系、班干部等諸多因素。

原則四：班主任初步分組后，要在班級公布名單，要留給學(xué)生時間，主動收集學(xué)生意見并嚴(yán)格審核，有合情合理的原因，再酌情動態(tài)調(diào)整。

2、小組長的選擇 。學(xué)習(xí)小組組建后，要確定小組長。它在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于“小班主任”，要管理組員；又相當(dāng)于“小老師”，要組織組員進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后督促鞏固。因此，選擇小組長要慎重。

3、小組文化的建設(shè) 。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是各組在組長的組織下，創(chuàng)新性地給小組設(shè)計組牌，包括組名、奮斗目標(biāo)（個人、小組、班級）、成員等。所謂的隱性文化是小組作為一個學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在日常的學(xué)習(xí)、生活過程中凝結(jié)的深厚情誼。

4、小組的評價 。小組評價在整個小組建設(shè)中占據(jù)制高點(diǎn)的作用。假設(shè)缺少評價或評價不到位，那么整個實(shí)效學(xué)習(xí)小組教學(xué)差不多就等同虛設(shè)。通過評價，可以讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；通過評價，可以激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，在課堂上不斷質(zhì)疑和辯論；通過評價，可以讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，不是給老師學(xué)，也不是給家長學(xué)。

結(jié)合我班的實(shí)際情況，實(shí)效學(xué)習(xí)小組的操作流程是，節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、月月有表彰四個層次。 班主任需要提前設(shè)計好相關(guān)評價表格，要時刻教育學(xué)生，始終堅持一顆公平公正之心，不得弄虛作假，扣減分的標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，要每天每周每月每學(xué)年都堅持如一。

5、“實(shí)效學(xué)習(xí)小組”評價細(xì)則。功能相當(dāng)于是小組的評價的細(xì)化、補(bǔ)充和進(jìn)一步完善，優(yōu)勢在于小組長、科代表、學(xué)習(xí)委員、班委、科任教師等相關(guān)人員可以有據(jù)可依可查，無論是在程序上還是在執(zhí)行的每一個環(huán)節(jié)上，都盡量做到公平公正。

數(shù)學(xué)（mathematics或maths），是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種。數(shù)學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，它非常嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用，通俗的說，數(shù)學(xué)課對課前的預(yù)習(xí)、課堂的精講精練、課后的鞏固升華等要求更高。據(jù)統(tǒng)計，海南包括全國，在線教育或教育輔導(dǎo)培訓(xùn)市場上，數(shù)學(xué)和英語是學(xué)困生選擇最多的科目，這就從側(cè)面說明了數(shù)學(xué)科學(xué)生存在普遍的困難。而“實(shí)效學(xué)習(xí)小組”模式就可以一種更好解決數(shù)學(xué)科的這些問題，值得一試。

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