關于農村初中留守兒童自棄心理的思考

摘 要：農村初中留守兒童在成長過程中的迷惘與困惑遠遠多于非留守兒童，他們的心理訴求因為父母的不到位，而得不到及時的回應，他們的心理問題日積月累，使他們心情抑郁、逆反自棄、不思進取等。所以，要矯治這些孩子的自棄心理需要解決他們的心理困惑和迷茫?；诖耍C治農村初中留守的自棄心理需從以下幾方面著手： 一、父母親給予孩子盡可能多的陪伴及愛的滋養(yǎng)。二、教師要時刻關注留守學生情緒和行為變化。三、建構農村初中留守兒童的自信心和進取精神。

初中階段的孩子正處于青春期，性格、品行日漸養(yǎng)成，人生觀、世界觀逐步建構，青春期的孩子在成長過程中對外界的感受極為敏感，當他們的迷惘與困惑得不到有效的回應和解答時，他們極易煩躁不安、頂撞叛逆。農村初中留守兒童在成長過程中的迷惘與困惑遠遠多于非留守兒童，他們的心理訴求因為父母的不到位，而得不到及時的回應，他們的心理問題日積月累，使他們心情抑郁、逆反自棄、不思進取等，因此，農村初中留守兒童的自棄心理是這些孩子其它問題產生的內在因素，直接影響他們性格、品行的良好養(yǎng)成。

心病還需心藥治，農村初中留守兒童自棄心理的形成是心理問題得不到有效回應和解決而存在的，所以，要矯治這些孩子的自棄心理需要解決他們的心理困惑和迷茫?；诖耍C治農村初中留守兒童的自棄心理需從以下幾方面著手：

一、父母親給予孩子盡可能多的陪伴及愛的滋養(yǎng)。

農村初中留守兒童長期不與父母共同生活，在生活及學習上出現(xiàn)什么問題不能及時得到父母的幫助和解答，內心的困惑也無人訴說和排解，感覺自己不被父母重視，使這些孩子情緒低落、心理煩躁，對什么事都不關心、不思進取、自我放棄。家庭是孩子成長的搖籃，是他們的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，孩子成長過程中出現(xiàn)的所有問題都和他們的家庭有著內在的關聯(lián)。所以，矯治農村初中留守兒童的自棄心理應從源頭考慮。

首先，父母親應給予留守孩子盡可能多的陪伴。陪伴讓孩子感覺安全，陪伴讓孩子不感覺孤獨，陪伴讓孩子內心愉悅！陪伴是父母對孩子最長情的告白！所以，在外務工的父母必須經常回家與孩子相聚，或者在節(jié)假日接孩子去務工地與孩子一起生活，盡可能減少分離的時間，盡可能多的與孩子在一起。這樣可能會給外出務工的父母造成一定的經濟損失和來回奔波的勞苦，但是，為了孩子健康心理的發(fā)展和快樂成長，其它所有的付出都是值得的。

其次、父母親應給予孩子悉心的愛的滋養(yǎng)。外出務工的父母親雖然不能時刻陪伴在留守孩子的身邊，但是，不能讓孩子感覺父母不愛他了。相反，外出務工的父母要通過多種方式方法，讓孩子感覺到父母親無微不至的愛和關懷！父母與孩子在彼此閑暇時要經常利用現(xiàn)代通訊工具（如QQ、微信等）聊天嘮嗑，在輕松愉快的聊天嘮嗑過程中傾聽孩子的心聲、了解孩子的訴求，知道孩子的問題后如果能及時解決就幫孩子解決，盡可能多的排解孩子內心的矛盾和困惑，解決他們生活及學習上存在的問題。

二、教師要時刻關注留守學生情緒和行為變化。

對于農村初中的留守兒童而言，父母外出務工，而老師與他們朝夕相處，是這些孩子極為親近的人，是最能懂得和發(fā)現(xiàn)他們問題的人。所以，農村初中的教師，在培育留守兒童健康心理方面肩負重任。

首先，教師要在思想上重視、關愛留守兒童。農村初中留守兒童之所以出現(xiàn)自棄心理是因為他們感覺自己不被人重視、看不到自己未來，所以教師要從各個方面加強對留守兒童的關愛，讓他們感受到老師重視他們、關注著他們，如：在課余時間經常與留守孩子聊天、嘮家常及八卦等等。教師這樣經常與學生打成一片、玩在一起既可以建構和諧的師生關系，也可以洞察學生特別是留守學生的問題和苦惱，同時，在一定程度上也讓留守學生感覺老師重視他們、關愛他們。

其次，教師對留守兒童的關愛要講藝術。農村留守兒童比非留守兒童敏感多疑，他們不愿意得到老師不一樣的愛，他們想與其它非留守兒童一樣的生活和學習。所以，在關愛留守兒童時要講究藝術，如：在校園生活中，留守兒童有好的表現(xiàn)和進步時要好好地表揚他們，使他們建立自信心和愛心；當留守兒童犯錯誤時，教師要及時幫他們改正，絕不姑息?？梢栽诎嗬锇l(fā)起“好朋友派對”，讓班里的學生結成兩三人的小派對，這既可以讓學生互幫互助，也可以讓學生相互促進共同成長。

此外，家校要加強聯(lián)系和溝通。對留守孩子的問題父母和老師要及時商討，共同解決留守孩子的心理及現(xiàn)實問題，經過老師和家長的努力，與他們談心，傾聽他們的心聲、排解他們的不良情緒、幫助他們解決生活及學習上存在的困難和問題，讓他們感覺到父母和老師的關愛與重視。在家校合力教育下，農村初中留守兒童會慢慢提高自我認識，獲得心理安慰，內心會越來越平和，他們進而會樂觀的面對生活和學習，會積極進取、追求進步，從而會慢慢改變自棄的消極心理。

三、建構農村初中留守兒童的自信心和進取精神

農村初中留守兒童產生自棄心理根源是他們缺乏自信心和進取精神，所以在矯治他們的自棄心理時，必須幫助他們建立自信心、激發(fā)他們的進取精神。

首先，盡可能多的發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點和長處。每個孩子都是獨一無二的，找尋留守孩子的優(yōu)點和長處，引領他們在生活和學習中把優(yōu)點和長處充分展示出來，進而得到親近的人的贊許和認可，如：有的孩子在家里懂得幫爺爺奶奶做家務，所以，父母親人可以充分贊賞孩子，鼓勵孩子說“只要努力其它事情一樣可以做好。”；有的孩子在學校好為班集體操心，幫班主任分擔班級事務，這時，老師就要看到學生的良好品行，并充分肯定學生、表揚學生。在父母親人及老師的鼓勵和贊賞中，留守兒童的自信心就會慢慢建立起來，他們的內心將充滿陽光，孩子也會變得越來越強大。

其次、培養(yǎng)留守兒童的進取精神。農村初中留守兒童產生自棄心理在一定程度上是因為他們看不到自己的未來，所以，在慢慢建立這些孩子自信心的基礎上，師長應以身邊的事例告訴孩子：“努力才有希望，付出才有收獲?！比纾航處熆梢栽谂c這些孩子的聊天中談自己的成長經歷，父母也可以和孩子談談親人的奮斗過程等等。此外，在第二課堂上老師可以引領學生觀看“感到中國”、“最美孝心少年”等富有正能量的節(jié)目視頻，引導孩子認識外面的世界，以正能量影響孩子的人生觀和世界觀的構建。這樣，農村初中留守兒童會無形中思考自己的未來，他們會慢慢淡化懶散、自我放棄的心理。當這些孩子在生活上或者學習上有一點點的進步時，師長要及時看得到、并且給予孩子鼓勵和支持，一點一滴的進步能不斷強化這些孩子進取的精神。

任何事物的形成都不是一朝一夕的，任何事物的改變也不是一撮而就的，農村初中留守兒童自棄心理的矯治更是如此，要家校結合，父母、老師及孩子形成合力。父母和老師本著以人為本的理念、懷著對孩子負責的深沉的愛，在同心同力引領下，農村初中留守兒童將會以健全的人格、理性思維追求自我的卓越！

作者簡介：

李瑞麗，女，漢族，1977年10月27出生，1999年7月畢業(yè)于新鄉(xiāng)師范高等?？茖W校歷史學教育專業(yè)，教齡18年，中小學一級教師，現(xiàn)任教九年級思想品德和七年級道德與法治教學工作，從教以來，撰寫多篇論文。曾主持縣市級課題研究：《新課程理念下合作學習研究》獲縣級一等獎，《農村留守兒童教育研究》獲市級一等獎?，F(xiàn)就職于封丘縣居廂鎮(zhèn)樹人中學。endprint