基于高職背景的物流管理工作室的建設(shè)研究

蔡松林+湛任遠+劉迎春

摘 要：本文以高職院校物流管理工作室為研究對象，在物流管理工作室建設(shè)的意義、目標、運行模式、建設(shè)內(nèi)容、應(yīng)有效益及管理機制等方面進行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：物流管理 工作室 建設(shè)

物流管理教師工作室主要是指通過成立教師工作室，“教師承接真實物流項目”，“ 組織學(xué)生參與”，“師生共同完成項目”。 把真實物流任務(wù)融入到日常教學(xué)，切實提高高端技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)模式。它是培養(yǎng)高職物流管理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的平臺，是高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。

1.高職院校的物流管理工作室建設(shè)的必要性

從物流管理專業(yè)建設(shè)角度講，物流管理工作室的建立是1）促進物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要；2）是物流教師隊伍建設(shè)的需要；3）是面向社會進行服務(wù)的需要；4）是解決工學(xué)結(jié)合及企業(yè)問題的需要。專業(yè)開辦早期，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，只關(guān)注專業(yè)面臨的普遍矛盾，重點考慮物流管理專業(yè)基本的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，而不致力于專業(yè)差異化的構(gòu)建，就容易引起教育個性化與人才培養(yǎng)上的大偏差。而構(gòu)建物流管理教師工作室，可以解決企業(yè)的個性化問題。，

從落實國家相關(guān)政策講，物流管理工作室的建立是深入貫徹國家的相關(guān)政策的具體體現(xiàn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、廣東省教育廳、廣東省財政廳印發(fā)《廣東省高等教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案（試行）》的文件精神，都要求加強工作室建設(shè)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資隊伍建設(shè)，促進產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)，加快經(jīng)濟和社會所需技能型人才培養(yǎng)。

2.高職院校的物流管理工作室建設(shè)的條件

物流管理師工作室建設(shè)需要一定的條件：

2.1物流管理專業(yè)建設(shè)要初見成效。專業(yè)要依托省和市物流協(xié)會，率先成立“專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會”，指導(dǎo)本專業(yè)改革與建設(shè)。由于本專業(yè)緊貼市場需求對學(xué)生進行培養(yǎng)，要了解用人單位對畢業(yè)學(xué)生的意見。用人單位對畢業(yè)生的綜合評價最好通過對返回的“畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表”的統(tǒng)計來進行的，統(tǒng)計結(jié)果可以反映出物流管理專業(yè)建設(shè)取得的成效。

2.2要有校企合作的人才基礎(chǔ)。物流管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)要不斷增強， 一般要有較高水平的專業(yè)帶頭人1-2名、專業(yè)骨干教師3-4名；專任教師隊伍數(shù)量足夠，年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的要達40%以上。另最好聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家，逐步探索實踐技能課程和頂崗實習(xí)主要由兼職教師講授和能工巧匠指導(dǎo)的機制。校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師具有相關(guān)職業(yè)資格證書或2年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷，為校企合作奠定堅實人才基礎(chǔ)。

2.3校企合作的產(chǎn)學(xué)研基礎(chǔ)。專業(yè)要開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，深入到社會企業(yè)與學(xué)校和教研科研三位一體，專業(yè)共建、課程共建、專業(yè)師資隊伍共建、校內(nèi)外實訓(xùn)基地共建、技術(shù)研究、開發(fā)、推廣、服務(wù)等方面，達到雙贏互惠。如某高職院校由專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生等組成廣東省“科技特派員”團隊，深入企業(yè)，開展《物流優(yōu)化與效益提升》的課題。以團隊形式駐點，開創(chuàng)了基于高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”新模式。

3.高職院校的物流管理工作室建設(shè)目標和運行模式

3.1物流管理工作室建設(shè)目標應(yīng)該符合實際，建成地區(qū)乃至全國院校中設(shè)備先進，技術(shù)一流的物流教師工作室，結(jié)合學(xué)校及企業(yè)，成為物流新技術(shù)應(yīng)用、服務(wù)、交流平臺。能整體提升物流管理專業(yè)及專業(yè)群的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，能針對社會提供生活、生產(chǎn)性物流服務(wù)、針對行業(yè)提供管理咨詢及技術(shù)研發(fā)服務(wù)。

3.2物流管理工作室運行模式：以實訓(xùn)室為平臺，依托學(xué)校實訓(xùn)室建設(shè)，以企業(yè)工程師與高職院校教學(xué)名師為雙導(dǎo)師，帶領(lǐng)師生，以落實生產(chǎn)性實踐教學(xué)和進行企業(yè)技術(shù)改造為目標，達到產(chǎn)學(xué)研融為一體，提高學(xué)生的職業(yè)技能，提升教師的研發(fā)能力，企業(yè)經(jīng)濟效益得以落實，最終使師生、企業(yè)及學(xué)校共同獲益，形成一種教師-企業(yè)技術(shù)人員共建共享的運行模式。

4.高職院校的物流管理工作室具體建設(shè)內(nèi)容

4.1物流管理工作室應(yīng)該承接企業(yè)項目

探討在現(xiàn)有的校企合作實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與校外學(xué)生實訓(xùn)企業(yè)進行深入合作，以其進一步建成功能齊全的以物流信息技術(shù)為主的“產(chǎn)學(xué)研合作中心”，服務(wù)區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)，實行區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校資源共享。面向企業(yè)開展物流應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，提供技術(shù)推廣服務(wù)或經(jīng)營策劃服務(wù)。

4.2工作室應(yīng)該承擔社會服務(wù)功能

根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要，加強工作室延伸的實習(xí)實訓(xùn)場地，以滿足本專業(yè)領(lǐng)域在校生的理實一體化教學(xué)。成立職業(yè)技能鑒定所（點），能完成物流師技能鑒定工作和其它行業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認證工作；為企業(yè)管理員工、教師指導(dǎo)學(xué)生提供平臺，為學(xué)生考證、零距離就業(yè)提供便利。

4.3物流工作室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

以物流管理工作室骨干教師為核心，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)師隊伍，生師比在18：1以內(nèi)。制訂科學(xué)合理的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度。工作室內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有企業(yè)工作經(jīng)歷，同時具有中級以上專業(yè)技術(shù)或高級職業(yè)資格，全部為“雙師型”教師；從企業(yè)聘請的技術(shù)人員，外聘技術(shù)人員具有中級以上中級技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格證書。

5.高職院校的物流管理工作室建成后的預(yù)期效益

高職院校的物流管理工作室建成后的預(yù)期效益有以下方面：

5.1物流技能鑒定?？梢允俏锪飨嚓P(guān)工種鑒定，如物流仿真工程師、物流中心規(guī)劃設(shè)計工程師等。

5.2開展職業(yè)培訓(xùn)：企業(yè)物流仿真培訓(xùn)、仿真高級應(yīng)用培訓(xùn)、仿真研究和開發(fā)、物流仿真教學(xué)培訓(xùn)

5.3教科研項目編寫：物流仿真教學(xué)教材、新物流中心仿真分析、現(xiàn)有物流中心仿真分析改善、生產(chǎn)線模擬仿真研究、物流規(guī)劃設(shè)計研究、物流仿真與規(guī)劃設(shè)計關(guān)聯(lián)研究

5.4校企合作項目共同仿真研究和開發(fā)：共同完成仿真服務(wù)項目、共同完成規(guī)劃設(shè)計項目、共同進行仿真技術(shù)培訓(xùn)、舉辦仿真設(shè)計大賽

5.5社會服務(wù)項目：生產(chǎn)型企業(yè)物流改善和優(yōu)化、第三方物流公司作業(yè)流程優(yōu)化、廠區(qū)物流運作流程優(yōu)化、物流園區(qū)規(guī)劃設(shè)計、物流項目實施規(guī)劃設(shè)計、優(yōu)化生產(chǎn)線，提高效率

6.物流工作室管理機制

6.1學(xué)院要制定的工作室管理辦法，明確工作室實施教師申報個人負責制，對建設(shè)教師工作室的目的、意義、總體發(fā)展目標以及工作室工作組織、工作方式進行詳細規(guī)劃。

6.2 出臺教師工作室引進企業(yè)專項項目實施辦法，便于工作室對接企業(yè)需求推進工學(xué)結(jié)合，便于企業(yè)項目進入學(xué)校教學(xué)，利于教師主動引入企業(yè)項目。

6.3完善工作室考核細則，按期組織對立項建設(shè)的工作室從多方面進行年度考核建設(shè)績效： 技術(shù)創(chuàng)新成果是否獲得產(chǎn)品專利，是否產(chǎn)生吸引企業(yè)參與； 教師社會服務(wù)成效，或教師工作室的建設(shè)是否促進雙師型教師培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐健銳，楊新，龔婷婷，李婷，楊凌霞，張維，徐磊，廖維俊.信息技術(shù)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式實踐研究[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2015（16）

[2] 蔣新革，牛東育.教師工作室教學(xué)模式及管理體制創(chuàng)新的探索[J]. 教育與職業(yè). 2014（09）

[項目來源] 2014年廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目，編號 KY2014031endprint