淺談信息時代下大學(xué)英語教學(xué)雙向文化導(dǎo)入策略研究

摘 要：在信息時代下，信息的接收面之廣和傳播速度之快也令學(xué)習(xí)者無論是在學(xué)習(xí)中還是在工作中都要對交流雙方有正確的認(rèn)知才能不被誤解，不被誤讀。這就使得大學(xué)英語教學(xué)不但要注重文化知識的導(dǎo)入，更重要的，是要采用雙向文化導(dǎo)入模式來培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。雙向文化導(dǎo)入是指在英語教學(xué)過程中，以培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)者雙向文化素質(zhì)和跨文化交際能力為目的，以母語文化和目標(biāo)語文化為內(nèi)容，將文化輸入與輸出相結(jié)合的一種新型語言教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息時代；英語；教學(xué)；策略；

一、雙向文化導(dǎo)入的原則

大學(xué)英語教學(xué)過程中的雙向文化導(dǎo)入要注重兩個原則：一是適當(dāng)性原則。雖然文化知識很重要，但也要注意把握語言教學(xué)和文化教學(xué)的度。在語言教學(xué)過程中，既不能忽視又不能盲目夸大文化導(dǎo)入。國內(nèi)傳統(tǒng)的英語教學(xué)法是語法教學(xué)，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握語法規(guī)則，讓學(xué)生語法和文化同時兼顧，從而更準(zhǔn)確地在文化輸出過程中表達(dá)自已以及本國的文化，達(dá)到有效交流的目的。

二是實用性原則。在信息時代，中西方各個領(lǐng)域的信息都有傳播量大，范圍廣，涉及面多的特點。所以在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合專業(yè)特點，著重補充真實、充足、相關(guān)和簡明的文化知識，而對于個別學(xué)生的其他興趣愛好，教師可以以推薦用網(wǎng)絡(luò)平臺，課外書籍或者選修課的形式自行學(xué)習(xí)。比如，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，不僅可以補充關(guān)于中國國畫的特點、流派以及演變等方面的英文介紹，也可以加強環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告設(shè)計等與設(shè)計相關(guān)的英文知識的導(dǎo)入。這樣學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際中，就不會因為無法有效輸出而導(dǎo)致被誤解或者失去雙向交流的意義。

二.大學(xué)英語教學(xué)過程中文化導(dǎo)入的策略

1.閱讀教學(xué)中文化背景知識的導(dǎo)入

文化背景知識包括中西方的價值觀、宗教、習(xí)俗、生活慣例等等。在教學(xué)過程中，尤其是接觸到閱讀材料的時候，注意中西文化的不同，適時補充文化背景知識，也是學(xué)好英語語言，提高語言應(yīng)用能力，進(jìn)行跨文化交流的有效措施。價值觀是人們公認(rèn)的行為準(zhǔn)則。人們的一切思想行為都以此為準(zhǔn)，在一定程度上，這是特定文化中人們公認(rèn)的信仰。比如時間。西方人很重視時間，守時是尊重他人的一種表現(xiàn)。美國人認(rèn)為時間就是金錢。關(guān)于時間的諺語 “better early than late”（寧早勿晚），“tomorrow never comes”（切莫依賴明天），“one day is worth two tomorrows”（一個今天抵得兩個明天）。而在中國，除了在正式場合人們必須守時外，在其他非正式場合人們對遲到習(xí)以為常。

2.通過影視等更生動的渠道培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感度

使用不同語言的人，其思維和表達(dá)世界的方式也不同。比如電影《刮痧》中的友誼價值觀，家庭價值觀，面子價值觀，因為在中西方有很大的不同，所以誤解頻頻，波折不斷。在很多影視劇里，英國人都帶著傘或者雨衣出門，這是因為英國的地理環(huán)境所致，大不列顛群島緯度較低，被北海、英吉利海峽、凱爾特海、愛爾蘭海和大西洋包圍，屬于溫帶海洋性氣候，所以降雨較多，而英國人也常常抱怨這種糟糕的天氣。授課過程中，可以通過簡短的視頻、音頻等方式給學(xué)生介紹文化知識，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)繼續(xù)探索的積極性。

3.詞匯學(xué)習(xí)中東西方文化內(nèi)涵的導(dǎo)入

作為語言基礎(chǔ)，詞匯受到社會環(huán)境、宗教、信仰、社會習(xí)俗、價值系統(tǒng)等等許多社會文化因素的影響，本身會承載不同的文化含義。有些詞匯在漢語和英語中的概念意義相同，內(nèi)涵意義不同。這種情況通常會引起跨文化交際的誤解。比如“dog”，西方人認(rèn)為狗是人類的朋友。在西方與之相關(guān)的很多說法都是褒義的，比如“You lucky dog.”（你真幸運。）“Every dog has its day.”（凡人皆有得意日。）“He worked like a dog.”（他工作很賣力。）而在中國，狗并不受人們歡迎，所以有“落水狗”、“狗仗人勢”、“雞鳴狗盜”等等成語。同樣，漢語里，“龍”是吉祥的象征，有“龍飛鳳舞”、“龍鳳呈祥”、“龍騰虎躍”、“望子成龍”等成語。而在英語里，龍是一種兇猛而危險的猛獸。他們難以理解中國人為什么希望自己的孩子成為“龍”。這些明顯帶有不同內(nèi)涵意義的詞匯，教師應(yīng)該在課堂里解釋清楚。

有的詞匯僅有其字面意義，其內(nèi)涵意義卻僅限在中國或者西方。比如在中國，仙鶴象征長壽，竹子象征清高的氣節(jié)和品格，鴛鴦象征著情深意濃。比如“blue”，在西方與陰郁的心情有關(guān)，藍(lán)調(diào)音樂就是一個很好的例子。當(dāng)遇到其所承載的文化含義在目標(biāo)語或本土語中沒有對等語時，在文化交際中就要特別注意其使用的語境和交流對象。

4.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息時代下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種信息豐富而且及時，學(xué)生們也有豐富的渠道自主學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自己利用課余時間查閱了解東西方文化的多方面不同。為了督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以布置不同類型的任務(wù)，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢越M織一個討論，不帶任何政治色彩，學(xué)生可以就自己所思所學(xué)以及實例分別討論這兩種價值觀的優(yōu)缺點，它們給人們的思想和行為方式帶來的影響等等。這種討論的目的是讓學(xué)生更深入的理解甚至體會兩種文化價值觀的差異，正確解讀不同文化中人們的行為方式和思維方式。

三、總結(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，既要注重目的語文化的導(dǎo)入，也要注重母語文化的導(dǎo)入。在教學(xué)過程中進(jìn)行雙向文化導(dǎo)入，要從實際出發(fā)，既不能崇洋媚外，也不能盲目排外，要注意讓學(xué)生克服文化的負(fù)遷移。要注重選取一些文化中立，非大民族或民族優(yōu)越感的材料，有助于學(xué)生在習(xí)得英語語言的同時獲得一種升華，超越本國語和目標(biāo)語之間的狹隘界限，在語言運用中正確審視和處理本土的和外來的思想準(zhǔn)則和價值觀念，在跨文化交際中既能有效接收信息，也能準(zhǔn)確傳遞具有中國特色的中國人的思想，成為多元文化下，信息時代中思想開放的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

向純武，男，1969年7月生，湖北京山人，現(xiàn)為長江大學(xué)講師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。