初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化之我見

王建平

摘 要：防止和轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高綜合素質(zhì)，關(guān)系到我國新世紀(jì)綜合國力提高、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問題。那么，如何預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生？談幾條預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 學(xué)困生 預(yù)防 轉(zhuǎn)化

初中教學(xué)由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為“一鞭趕”，無疑是增加了初中教學(xué)上的困難。教育部規(guī)定：教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的綜合素質(zhì)教育軌道上來。為此，怎樣防止和轉(zhuǎn)變學(xué)困生尤為關(guān)鍵和重要?，F(xiàn)就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析、研究，得出如下一些結(jié)論。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因

現(xiàn)階段，實(shí)行義務(wù)教育，數(shù)學(xué)學(xué)困生占有較大比例，生活條件優(yōu)越的大城市情況尤為嚴(yán)重，生源素質(zhì)偏差的普通中學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的狀況更是令人擔(dān)憂。通過調(diào)查研究，我認(rèn)為除了學(xué)生非智力因素外，主要問題是：

1、基礎(chǔ)知識(shí)不過硬

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)算的精確性、推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過關(guān)，該記住的知識(shí)沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)課范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一新學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)困生存在的原因之一。

3、思維能力跟不上

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要原因之一。

4、心理和生理原因

由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說，七年級(jí)年齡都在12-13歲左右，正處在有意識(shí)記憶向無意識(shí)記憶、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期，而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一。

5、學(xué)習(xí)主動(dòng)性太差

這一個(gè)原因也是最重要的，懶得看、記、寫、練等。學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)、方向。學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力、激情。根本沒有體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性、成就感；并且學(xué)習(xí)是一件持之以恒、連綿不斷的艱辛過程，需要的是堅(jiān)持、努力、不斷地進(jìn)取和反思，需要的是發(fā)揮我們身體各個(gè)器官的協(xié)調(diào)作用，從而取得好成績。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化

1、搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

（1）知識(shí)上的銜接 數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的先決條件。特別要重視“第一章 代數(shù)初步知識(shí)”的教學(xué)。

（2）學(xué)法上的銜接 在小學(xué)里，一部分是“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時(shí)除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開始應(yīng)有意讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的必要措施。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)發(fā)展思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要保障。

（1）設(shè)疑立障，引起懸念 心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個(gè)究竟。為此，在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。如幾何引言課教學(xué)，剛上課提問：怎樣測(cè)旗桿的高度？怎樣畫國旗上的五角星？體育上怎樣測(cè)跳遠(yuǎn)成績？……這時(shí)學(xué)生由于知識(shí)欠缺，不能正確回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學(xué)習(xí)一門新課——幾何。這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。

（2）呈現(xiàn)差異，引起沖突 通過呈現(xiàn)給學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認(rèn)識(shí)的片面性和不完整性，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效啟動(dòng)學(xué)生思維，比如，負(fù)數(shù)的定義。教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的求和欲被充分激發(fā)，收到了理想效果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功的滿足 興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。

（4）架設(shè)新舊知識(shí)的橋梁，突破難點(diǎn) 通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，把新、舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照；或增加輔助命題，深入淺出，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而激發(fā)其興趣。如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題”這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就可增加輔助命題來突破難點(diǎn)。

（5）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用 教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

（6）新穎的知識(shí)變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，就是在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。如：由方位圖引出“三線八角”的概念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，生動(dòng)活潑、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效集中了學(xué)生注意力，消除學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味”的認(rèn)識(shí)，取得了樂在其中效果。

3、做個(gè)別教育，適度“偏愛”學(xué)困生

“師愛”激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對(duì)于他們作業(yè)解答、 提問中的錯(cuò)誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)待品德紀(jì)律差的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮主動(dòng)精神，把他們?cè)O(shè)計(jì)在一個(gè)足以興奮并能鼓勵(lì)其前進(jìn)的新環(huán)境中，使他們置身于積極、主動(dòng)、向上的情境里，能充分、及時(shí)表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處。加以表揚(yáng)引導(dǎo)，從而提高其數(shù)學(xué)成績。

4、充分發(fā)揮集體功能，積級(jí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

要預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅依靠教師的力量不是能徹底解決問題的，必須充分發(fā)揮集體功能，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補(bǔ)短，啟迪心智，能力的良好發(fā)展起重要作用。為此，可在班上成立數(shù)學(xué)興趣小組，成立“一幫一”學(xué)習(xí)互助組等。

5、教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式藝術(shù)化，要能吸引學(xué)生

隨著我們的社會(huì)生活更加豐富多彩，學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化，更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學(xué)生的興趣和注意力。因此陳舊單調(diào)的教學(xué)模式，封閉式的課堂觀念也應(yīng)不斷發(fā)展變化。陳舊單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，封閉式的課堂教學(xué)與學(xué)生開放的思想不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)把握時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)；利用高科技教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)理念帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，聯(lián)系社會(huì)生活來學(xué)數(shù)學(xué)，到社會(huì)大課堂去讀“活書”，感受當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)大爆炸的社會(huì)對(duì)人才的需求，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感。

只要我們保持科學(xué)的態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；悉心觀察，深入研究，找準(zhǔn)問題，明確原因，對(duì)癥下藥；靈活積極運(yùn)用上述措施，預(yù)防和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，大面積提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力是完全可能的。