高中物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)分析

段亦林

摘 要：高中物理是我國高中教育體系的重要組成部分，與其他科目相比，"學(xué)習(xí)困難"的問題已經(jīng)影響高中物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而影響我們學(xué)習(xí)的積極性。對物理課程進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)有助于加深我們對課堂知識點的印象，有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此必須要重視對高中物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)問題的研究，為進一步提高物理學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理；預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)；經(jīng)驗

1.高中物理學(xué)習(xí)的困難

1.1科基礎(chǔ)因素

作為一名高中學(xué)生，在步入高中階段的物理知識學(xué)習(xí)后，明顯發(fā)現(xiàn)與之前初中階段的物理知識有較大的差異。在初中時學(xué)習(xí)的物理知識，其描述性都比較強，主要側(cè)重于定性分析，例如課本中的力、熱以及光、電等知識點都是相對獨立的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也相對比較簡單。而高中階段的物理知識就進入了物理現(xiàn)象的深度研究階段，主要側(cè)重于定量研究以及知識推理，課本中的力、熱以及光、電等知識都比較重視對物理現(xiàn)象的特定過程分析。這些變化都增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維能力也提出了更高的要求。

1.2認知能力缺乏

我自身就是一名普通的高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中深刻體會到了認知能力缺乏對知識學(xué)習(xí)的影響，尤其是在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程中，更是需要學(xué)生具備較強的認知能力。然而，在學(xué)生的成長過程中，認知能力的發(fā)展存在不平衡性，部分學(xué)生的認知能力能夠得到較快較好的發(fā)展，但還有一些學(xué)生的認知能力卻發(fā)展緩慢，這樣一來就會造成學(xué)生的物理學(xué)習(xí)比較困難。同時學(xué)生的認知能力也是隨著年齡的增長而不斷發(fā)展的，但是若學(xué)生的認知還未達到相應(yīng)的水平，就讓其學(xué)習(xí)超出認知區(qū)的物理知識，也會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

1.3學(xué)習(xí)方法因素

作為一名高中學(xué)生，我認為學(xué)習(xí)方法不合理是造成學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識比較困難的一個重要原因。首先，學(xué)生在物理知識學(xué)習(xí)之前不進行自主的課前預(yù)習(xí)，就會導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動位置，不利于物理知識的快速有效掌握。其次，學(xué)生不能深刻理解物理知識的概念、公式以及規(guī)律，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率與質(zhì)量。

2.促進學(xué)生學(xué)好高中物理的方法

2.1調(diào)整心態(tài)，增強信心

面對畏難情緒，我們應(yīng)該及時消除消極心理，認識到物理難學(xué)只是假象，每個人都有學(xué)好物理的先天條件，樹立學(xué)好物理的自信心，為學(xué)好高中物理打下基礎(chǔ)。學(xué)生之所以覺得“難學(xué)”，是因為在上高中之前曾聽高年級同學(xué)說過：“高中物理在所有學(xué)科中最難”。心里就形成了一道很難逾越的坎，所以在著手學(xué)習(xí)物理的時候，很容易為自己學(xué)不好去尋找借口。另外，有些同學(xué)初中物理都是九十幾分，一到高中只有六七十分，甚至不及格，就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，所以，我們首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，時刻告訴自己“我奮斗、我成功”。

2.2科學(xué)合理地安排合作學(xué)習(xí)活動

想要確保合作學(xué)習(xí)模式能夠全面應(yīng)用的先決條件就是合理地進行分組，在這個過程當中，高中生必須要遵循科學(xué)、客觀、公正的原則。在分組的過程當中，不僅要充分地考慮自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，同時也要綜合物理教學(xué)要求和合作學(xué)習(xí)目標進行劃分。不能夠因為某些學(xué)生喜歡或者討厭某個同學(xué)，就隨意地劃分合作學(xué)習(xí)小組。這樣不僅會增加學(xué)生之間的矛盾，同時也會對班級的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.3充分預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，把握重點難點

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是任何學(xué)科都要把握的兩大重要“關(guān)口”，對于高中生而言，其更是幫助我們建立學(xué)習(xí)體系、生成自我物理學(xué)習(xí)認知的關(guān)鍵途徑。

首先，我們要注重物理學(xué)習(xí)計劃的制定，要在合理分配時間、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、不斷總結(jié)各種物理學(xué)習(xí)方法和技巧的基礎(chǔ)上，完成每天的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。同時，物理不是文史學(xué)科，死記硬背并沒有效果，或者說即便記住了表面的文字信息卻不把內(nèi)容吃透，依然沒有辦法生成破解問題的能力。

其次，有效預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提，我們要在每堂課正式開始之前完成預(yù)習(xí)過程，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括本堂課的教學(xué)主題、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、涉及的實驗和器材等。只有做到課前熟知，才能在課堂教師所講到每一個有關(guān)的環(huán)節(jié)都有心理準備，才能在課堂上自行分辨本堂課的重點在何處、難點在何處，才能讓聽課更有目的、更有針對性。

第三，利用好課下時間，通過合理分配和安排自己的時間，在教師完成課堂教學(xué)之后，對教學(xué)內(nèi)容進行合理消化，通過回憶重點難點、梳理知識體系，來培養(yǎng)和提升自己的思維能力，使自己能夠在長此以往的堅持中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，利用復(fù)習(xí)時間二次整理課堂筆記，不是對原有課堂筆記的摘錄和復(fù)刻，而是通過自我梳理、自我篩選，整理出具有高度濃縮性的知識框架，突出難點和教學(xué)重點。比如每一部分的知識點會涉及什么樣的題型，每一個物理公式一般適用于怎樣的實際問題等，將知識吃透，將體系吃透，最好能夠在二次筆記整理時形成樹狀的知識結(jié)構(gòu)圖，幫助自己理清思路，形成知識體系。

2.4優(yōu)化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案，設(shè)計多元化的預(yù)習(xí)流程

當前高中物理在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中普遍采用任務(wù)驅(qū)動型預(yù)習(xí)方法，通過讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，使學(xué)生在很短時間內(nèi)就能掌握課堂學(xué)習(xí)側(cè)重點，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。而在現(xiàn)階段，隨著多種預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)思想的推廣，興趣型預(yù)習(xí)、研究型預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)等模式得到推廣，有效豐富了高中物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。因此學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案，通過多元化的預(yù)習(xí)流程保證學(xué)習(xí)效果。關(guān)于預(yù)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法，在設(shè)計預(yù)習(xí)流程中，學(xué)生需要重點考慮以下內(nèi)容：（1）預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)要具有針對性，能針對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)；（2）預(yù)習(xí)要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的靈感，打開學(xué)生思路；（3）要具有可操作性，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)要做到因人而異，盲目照搬是不可取的。在優(yōu)化預(yù)習(xí)方案過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點情況，對預(yù)習(xí)流程進行明確，以《法拉第電磁感應(yīng)定律》為例，在設(shè)計預(yù)習(xí)流程中，學(xué)生可以按照以下流程進行預(yù)習(xí)：（1）掌握電動勢的基本概念；（2）了解傳遞電流感應(yīng)定律的基本內(nèi)容，能通過法拉第電磁感應(yīng)定律計算電動勢的相關(guān)指數(shù)；（3）能掌握不同條件下的感應(yīng)電動勢表達方法，并且能實現(xiàn)熟練運用。在確定上述預(yù)習(xí)流程后，一些物理基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以在上述預(yù)習(xí)流程的基礎(chǔ)上，進一步深化本次預(yù)習(xí)的難點，包括：對法拉第電磁感應(yīng)定律的理解、法拉第電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用策略等。通過這種流程方法，學(xué)生能對整個《法拉第電磁感應(yīng)定律》課程有一個更加深刻的印象，進而達到了課程預(yù)習(xí)的目的。

結(jié)論：本文重點研究了高中物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的相關(guān)內(nèi)容，并從多個角度，對高中物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容進行了分析?？傮w而言，當前學(xué)生可以采用多種方法進行物理預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，但預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要充分考慮自己的學(xué)習(xí)能力、知識積累程度等，選擇與自己能力相匹配的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)自己良好的物理學(xué)習(xí)興趣，為深入研究高中物理知識奠定基礎(chǔ)。

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