專門用途英語體系下高校學生英語應用能力的培養(yǎng)

吳海燕

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程的逐漸加快，我國和世界各國的交流往來也越來越頻繁，在這種大環(huán)境下對英語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高校為了滿足不斷發(fā)展變化的人才市場需求紛紛設(shè)立了專門用途英語課程，以培養(yǎng)不同領(lǐng)域的應用型英語人才。該課程將英語教學和專業(yè)英語教學有效結(jié)合起來，既可以滿足學生的專業(yè)需求，還可以為社會培養(yǎng)大量的復合型專業(yè)人才。本文主要闡述了專門用途英語的分類、教學原則、教學內(nèi)容以及設(shè)計實施等，在此基礎(chǔ)上對專門用途英語體系下學生英語實踐應用能力的培養(yǎng)進行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；學生；英語應用能力培養(yǎng)

一、專門用途英語概述

專門用途英語是指與各個行業(yè)都息息相關(guān)的英語，與所學專業(yè)、學科或特定職業(yè)相關(guān)的英語，也可以說是根據(jù)學生的實際需要而開設(shè)的英語課程。專門用途英語在教學上與基礎(chǔ)英語沒有區(qū)別，一般都是根據(jù)學生對英語的需求來確定教學模式。專門用途英語有兩個明顯的特點：一是學習者有明確的學習目的，即由于特定行業(yè)的需要，學習者需要達到在某些學科內(nèi)使用英語的能力；二是有特殊的內(nèi)容，即專門化的內(nèi)容。[1]

1.專門用途英語的分類

專門用途英語簡稱為專用英語，有兩種分類方式：一種是根據(jù)學科的不同可以分為商貿(mào)英語、科技英語和社科英語三大類。另一種是根據(jù)語言的用途分為職業(yè)英語與學術(shù)英語兩大類。而學術(shù)英語又分為專業(yè)學術(shù)英語與一般學術(shù)英語兩類，這種分法主要是根據(jù)語言的使用環(huán)境和目的進行的分類。

2.開設(shè)專門用途英語的原則

開設(shè)專門用途英語是在認識到需求的重要性以及對需求進行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，注重學生的學習目的與意愿，從教學內(nèi)容的設(shè)置、教材的選用，到教學方法都是以此為基礎(chǔ)而展開的。對學生的需求分析，就是根據(jù)學生現(xiàn)有的英語水平與人才市場對英語人才需求之間的差距進行分析，確保專門用途英語教學目標的有效性，它是實施專門用途英語教學的前提條件。

3.專門用途英語教學內(nèi)容

基于需求條件下的專門用途英語教學主要內(nèi)容包括兩個方面：一是對目標需求的分析，也就是學生在未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的環(huán)境，包括學生在工作環(huán)境、社會環(huán)境以及特殊環(huán)境下可能產(chǎn)生的心理狀態(tài)；二是對學生的學習需求進行分析，包括學生的專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識以及根據(jù)學生的興趣愛好來制定相關(guān)的教學內(nèi)容。通過對目標需求分析之后，不僅要考慮到交際情景所運用的語言特征，還要對學生的學習風格與策略進行分析，才能實現(xiàn)專門用途英語的教學目標。

二、市場對掌握專用英語人才的需求現(xiàn)狀分析

一直以來，外語教學幾乎都是費時耗力而效果不佳，根本無法滿足社會發(fā)展所需，究其原因就在于英語教學和社會需求發(fā)生了脫節(jié)。設(shè)置課程者也沒有對社會需求進行詳細分析，導致盲目教學，盲目學習，學非所用與所需脫節(jié)。從社會現(xiàn)狀來看，現(xiàn)在能夠熟練使用英語者依然是一個很小部分的人群。[2]絕大部分人在日常的生活、工作中根本無法使用英語，或者只能使用有限的英語，這種現(xiàn)象不但會影響學習者學習英語的動機、態(tài)度以及興趣，而且也會影響提高運用英語語言的能力。但專門用途英語則不同，它是用來研究一些專門領(lǐng)域內(nèi)的英語。這種英語體系能夠?qū)⒏鱾€專業(yè)相連接，幾乎能夠涉及到每個專門領(lǐng)域，在英語教學中會涉及到一些專業(yè)術(shù)語。換而言之，要學習這種英語，不僅需懂得英語這門學科，而且還必須要懂得專業(yè)技術(shù)，這就形成了英語結(jié)合學科的教學形式，只有掌握了專用英語的技術(shù)型人才，才是市場上迫切需要的專門人才。因此學校必須結(jié)合社會對人才的需求，特別是用人單位對人才的需求，構(gòu)建專門用途英語系統(tǒng)，培育社會需要人才。

三、大學專門用途英語課程設(shè)計實施

1.專門用途課程師資隊伍改革

要上好專門用途課程，首先就需要進行師資隊伍改革。講授專門用途課程的教師不僅要有較高的英語水平，還需具備一定的專業(yè)知識，因此筆者建議采取英語教師和專業(yè)教師合作的方式。合作的內(nèi)容可以根據(jù)教學目標及具體要求由合作人員商討確定，合作的時間也隨機靈活。其具體的操作形式是采用專業(yè)教師協(xié)助英語教師進行教學的方法。專業(yè)教師主要負責提供與專業(yè)知識相關(guān)的資料來確定教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)等，或適時地針對專業(yè)知識提供講座或輔導，但不參與課堂授課。今后，專門用途課程教師勢必要完成向?qū)I(yè)化英語教師轉(zhuǎn)型的目標，因此對英語教師來說，首先要在思想上把教育當成一種不斷提高自身素質(zhì)的職業(yè)；其次，不僅要有扎實的語言功底、掌握相關(guān)的教學理論和一套切實可行的教學策略，還要掌握心理學、教育學相關(guān)知識；在綜合能力上，除了要具備能夠調(diào)控教學過程的能力外，還應具備良好的合作意識、一定的創(chuàng)新精神和敏銳的反思能力，能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；在教科研方面，及時關(guān)注最新的科研教研動態(tài)，將理論與實踐教學相結(jié)合，不斷提高自身的研究能力。

2.教學方法多樣化

在教學方法上，采用以就業(yè)崗位為導向的任務(wù)教學法，即語境真實化、課堂社會化。以學生為中心，從學生的需求出發(fā)。摒棄傳統(tǒng)的詞匯、語法教學方法，重點鍛煉學生專業(yè)交際的能力；課堂上開展專題討論，個人或小組形式發(fā)言；采用案例教學法，創(chuàng)造專業(yè)工作語境并設(shè)計情景任務(wù)，加強學生對語言技能、專業(yè)知識和語域的感知，盡可能地融知識性和趣味性于一體。教學手段上，教師可利用圖像、文字、聲音和視頻相結(jié)合的方式，為學生提供豐富的學科信息。

3.結(jié)合學校的特點對專門用途課程進行合理的開發(fā)

因此，應結(jié)合學校自身的特點來合理開發(fā)專門用途課程。在教學內(nèi)容上，將基礎(chǔ)英語與專門用途英語有機結(jié)合，盡量做到全面實用。比如可以采用雙模塊化教學模式。第一模塊為學?，F(xiàn)有基礎(chǔ)英語教材，第二模塊為專業(yè)教師和英語教師編寫教材，制作成講義，在課時安排上做到重點突出。[3]教學效果評價手段及方法上應當多元化，不能以傳統(tǒng)的筆試作為唯一的考核手段?？梢岳迷嚲砜疾鞂W生的基礎(chǔ)語言能力，還可以利用問卷、課堂討論、小組匯報等方法來檢查學生在實際工作中運用語言的能力。endprint