高師視唱練耳課程培育教學(xué)研究

劉云

摘要：音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的課程就是視唱練耳，學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)專業(yè)課程的水平與視唱練耳的水平有著直接的關(guān)系，然而在教學(xué)過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題有教學(xué)手段落后、教學(xué)方式不合理、內(nèi)容孤立以及定位不明確等，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。所以，一定要對(duì)課程進(jìn)行明確定位，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提升，創(chuàng)建完善的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式，對(duì)數(shù)字化教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)，使視唱練耳課程得到不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：視唱練耳；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式

一、視唱練耳興趣培養(yǎng)易于出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課程定位模糊，與實(shí)際教學(xué)相背離

大多數(shù)的高師院校在視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)形式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的借鑒，沒(méi)有對(duì)高師院校音樂(lè)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行充分考慮，只是簡(jiǎn)單地照抄了專業(yè)音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)形式。有些學(xué)生覺(jué)得高師音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)方式與實(shí)際工作存在著偏差，他們就會(huì)對(duì)視唱練耳課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感和排斥。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容孤立，無(wú)法形成專業(yè)化的體系

開(kāi)設(shè)視唱練耳課程的核心目的就是給其他音樂(lè)課程提供較好的服務(wù)，在教學(xué)時(shí)，需要將所有的知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的課程實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，從而使教學(xué)效果更加理想。如今在視唱練耳課程教學(xué)的時(shí)候，視唱練耳課程與其他音樂(lè)課程之間存在著嚴(yán)重的脫鉤現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為視唱練耳課程與他們的專業(yè)課程沒(méi)有太大的聯(lián)系，因此他們對(duì)視唱練耳課程沒(méi)有進(jìn)行足夠的關(guān)注和重視。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺少多元化、時(shí)代性

在開(kāi)展技能培訓(xùn)的時(shí)候，對(duì)我國(guó)和世界上的一些名曲片斷、練習(xí)曲和民歌技巧等進(jìn)行了不斷的挑戰(zhàn)。生活在城市中的學(xué)生對(duì)歐洲古典音樂(lè)體系、世界名曲和民歌都感覺(jué)到非常陌生，覺(jué)得這些音樂(lè)已經(jīng)落伍了，他們生活的時(shí)代里，視聽(tīng)音樂(lè)非常的自由和豐富，社會(huì)上流行的搖滾樂(lè)、西方爵士樂(lè)、流行音樂(lè)、廣告音樂(lè)和影視音樂(lè)給學(xué)生們的視聽(tīng)審美觀帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)主要是在世界各地豐富的音樂(lè)文化遺產(chǎn)和傳統(tǒng)音樂(lè)文化中獲取營(yíng)養(yǎng)，時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的創(chuàng)新型音樂(lè)被忽視是不可取的，新時(shí)期的文化中包含著大量的優(yōu)秀作品，可以使學(xué)生較快的產(chǎn)生興趣和共鳴。

（四）課程教學(xué)模式不科學(xué)，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第一，過(guò)分的追求音樂(lè)技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受能力未能進(jìn)行較好的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，只是對(duì)單層次結(jié)構(gòu)層面進(jìn)行關(guān)注，比如聽(tīng)音技能技巧訓(xùn)練、學(xué)生視唱等。學(xué)生每天艱深晦澀、枯燥無(wú)味地進(jìn)行著視唱練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力極限不斷的遭受著聽(tīng)音訓(xùn)練的挑戰(zhàn)，直到學(xué)生身心疲憊為止。時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生在視唱練耳課程練習(xí)中，技術(shù)負(fù)擔(dān)引起的心里壓力會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，使學(xué)生視唱練耳課程練習(xí)的積極性受到了嚴(yán)重的打擊。

第二，教學(xué)方法與教學(xué)方式比較古板。如今高師院校在視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，他們的教學(xué)方式和教學(xué)方法都比較呆板、機(jī)械和單一，不具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性，只是簡(jiǎn)單地照抄照搬唱、聽(tīng)、寫(xiě)的練習(xí)形式。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析、滲透、歸納和綜合，使學(xué)生對(duì)視唱練耳課程失去興趣。

第三，缺少合理的課程評(píng)價(jià)體系。高師院校在對(duì)視唱練耳課程的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要體現(xiàn)為五點(diǎn)。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)教材上的知識(shí)、技能和學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了過(guò)度的強(qiáng)化，使整合能力評(píng)價(jià)被忽視，沒(méi)有對(duì)知識(shí)和技能的內(nèi)化進(jìn)行關(guān)注。（2）評(píng)價(jià)主體。教師始終位于教學(xué)的主體位置，盡管也開(kāi)展了學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)依然比較消極。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果。進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，將學(xué)生的期末成績(jī)放在核心位置，將每個(gè)時(shí)期的反饋結(jié)果和學(xué)習(xí)情況放在次要位置。（4）評(píng)價(jià)方法。將紙筆考試放在首要位置，對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行量化處理，新的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)思想得不到體現(xiàn)。（5）評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)一般趨勢(shì)和共性進(jìn)行較多的關(guān)注，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體性差異。

二、視唱練耳課程興趣培養(yǎng)的方法

（一）課程融合

視唱練耳課程包含著音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂(lè)技能訓(xùn)練和知識(shí)技能培養(yǎng)，因此高師在開(kāi)展視唱練耳課程的時(shí)候，其課程內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地講述純理論和純技能知識(shí)，而是要不斷地提升綜合素質(zhì)，使視唱練耳課程與其他課程實(shí)現(xiàn)有效的融合，注重教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化，使音樂(lè)表現(xiàn)力得到不斷的完善和提升，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）變革教學(xué)內(nèi)容

在課程中發(fā)現(xiàn)與本專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，使學(xué)生不僅熱愛(ài)本專業(yè)，還要對(duì)視唱練耳課程產(chǎn)生濃厚的興趣。高師音樂(lè)教育專業(yè)課程改革的主要內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)高師視唱練耳課程進(jìn)行不斷地嘗試和研究。在進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候，需要遵循以下兩點(diǎn)原則。第一，將學(xué)生的實(shí)際情況當(dāng)作基礎(chǔ)。高師院校學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，大多數(shù)的學(xué)生都是在考前進(jìn)行突擊訓(xùn)練，基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)生對(duì)視唱練耳課程掌握起來(lái)比較困難，因此一定要注重培養(yǎng)高師院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視唱練耳課程需要將教學(xué)對(duì)象放在首要位置，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，注重理論知識(shí)的不斷更新。第二，注重民族性的體現(xiàn)。音樂(lè)感的訓(xùn)練通常以西方大、小調(diào)為基礎(chǔ)，目前很多高校對(duì)歐洲音樂(lè)中心論進(jìn)行著過(guò)度的關(guān)注，音樂(lè)訓(xùn)練過(guò)度的關(guān)注西洋音樂(lè)的音感，對(duì)技能和技術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行了片面的關(guān)注。高師視唱練耳課程不僅需要教育者對(duì)西方音樂(lè)比較熟悉，還要對(duì)中國(guó)音樂(lè)語(yǔ)言有全面的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅熟知西方音樂(lè)的音感訓(xùn)練模式，也對(duì)中國(guó)音樂(lè)的音感有全面的認(rèn)識(shí)。

（三）改革教學(xué)方法

1.全面提升綜合素質(zhì)

在視唱練耳課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。只有從視唱練耳課程的傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，注重全新思維模式的培養(yǎng)，才能使視唱練耳課程的意義得到全面的體現(xiàn)。第一，對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真分析。音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在進(jìn)行音樂(lè)要素分析的時(shí)候，需要從音樂(lè)作品聽(tīng)覺(jué)的角度著手，認(rèn)真分析音樂(lè)作品的地域特點(diǎn)、風(fēng)格和時(shí)代背景，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行不斷的揣摩。對(duì)課程中音樂(lè)要素的作用和地位進(jìn)行全面的分析和了解，從而使音樂(lè)詞匯得到熟練的了解和掌握，使其記憶變得更加深刻，使內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)能力得到不斷的培養(yǎng)和豐富。第二，從整體上進(jìn)行把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的時(shí)候，不要獨(dú)立的、片面的進(jìn)行掌握，一定要做好各種音樂(lè)之間的有效互聯(lián)。將音樂(lè)作品中的多種音樂(lè)要素進(jìn)行有機(jī)的融合，從動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，使學(xué)生真正的掌握音樂(lè)的內(nèi)涵。第三，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師在視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使音樂(lè)實(shí)踐能力和理論水平實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合在一起，使學(xué)生的理論知識(shí)掌握得更加牢固，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣得到不斷的提升。

2.因材施教

教師在教學(xué)時(shí)，一定要做到具體問(wèn)題具體分析，因材施教。教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方法一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，認(rèn)真分析不同專業(yè)、不同程度學(xué)生失敗或成功的原因，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行高度關(guān)注，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置符合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師依據(jù)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果安排相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的得到不斷的明確，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度受學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的直接影響，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，就要保證學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。視唱練耳課程評(píng)價(jià)體系遵循的原則有三點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化差異進(jìn)行高度關(guān)注。高師視唱練耳課程的教學(xué)評(píng)價(jià)需要對(duì)學(xué)生的個(gè)體性差異進(jìn)行高度的關(guān)注，以綜合評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和多樣化。第二，做好形成性評(píng)價(jià)工作。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)機(jī)制主要受“考試決定論”的直接影響，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行了高度的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步卻視而不見(jiàn)。音樂(lè)評(píng)價(jià)與音樂(lè)考試有著本質(zhì)的區(qū)別，不可以對(duì)其進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。注重對(duì)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)行為的使用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行正確的判斷和評(píng)估，對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行不斷的激發(fā)。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。以往在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，主要是圍繞著訓(xùn)練方法展開(kāi)的，比如，節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)、節(jié)奏聽(tīng)辯、節(jié)拍、旋律、和旋、音程、音色、音高以及音長(zhǎng)等。如今高師院校在開(kāi)展視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，影響學(xué)生音樂(lè)水平提升的主要因素就是學(xué)生的音樂(lè)思維能力，注重提升學(xué)生的音樂(lè)思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)秀的中外名曲進(jìn)行聽(tīng)辨練習(xí)，不斷深入了解音樂(lè)作品的構(gòu)成風(fēng)格，從而引發(fā)學(xué)生情感上的聯(lián)想和共鳴，使學(xué)生的音樂(lè)興趣得到培養(yǎng)，使其精神活得更加快樂(lè)、愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]亨利·雷蒙恩古斯塔夫·卡盧利.視唱教程[M].北京： 人民音樂(lè)出版社，2000.

[2]陳雅先.視唱練耳教學(xué)論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2006.

[3]李袒娜，修海林，尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)思想與實(shí)踐[M].上海： 上海音樂(lè)出版社，2002.

（責(zé)任編輯陳志萍）endprint