高中體育籃球教學(xué)中學(xué)生自組織能力的構(gòu)成探究

趙鑫

摘要：高中階段，體育教師在展開(kāi)體育技能的示范與講解的基礎(chǔ)上，還需提升學(xué)生體能與培養(yǎng)學(xué)生形成更高的綜合能力。對(duì)于高中生，體育課程發(fā)揮難以被替代的作用，體育教師在進(jìn)行團(tuán)體類體育活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行自組織能力的鍛煉，以此提升這一方面的能力。本文以籃球教學(xué)為例，研究高中階段，學(xué)生自組織能力的基本構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：高中體育;籃球教學(xué);自組織能力;構(gòu)成

引言

體育教師革新體育教學(xué)理念，提升學(xué)生能力水平，促進(jìn)高中生全方位發(fā)展，在籃球運(yùn)動(dòng)中，教師可安排自組織能力方面的訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化自組織功能，來(lái)降低學(xué)生生成新功能的難度。進(jìn)行此項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，體育教師需具備社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及專業(yè)學(xué)科等知識(shí)，并可靈活運(yùn)用?，F(xiàn)結(jié)合高中時(shí)期籃球教學(xué)情況，探討自組織能力相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題。

1強(qiáng)化學(xué)生自組織能力的基本條件

體育教師通過(guò)籃球教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生成自組織能力，首先需要學(xué)校為其提供良好的校園籃球文化氛圍，可嘗試融合其他體育項(xiàng)目文化，如果學(xué)校有濃郁的體育文化環(huán)境，學(xué)生就能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，在課余時(shí)間提升對(duì)籃球技巧的熟練度，更多地練習(xí)籃球，同時(shí)也成傳播校園籃球文化的一員，增強(qiáng)籃球?qū)W(xué)校的影響，在籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生逐漸形成競(jìng)技意識(shí)，進(jìn)而在籃球教學(xué)與訓(xùn)練中更具有專注度，為培養(yǎng)強(qiáng)化自組織能力做好健全的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2籃球教學(xué)中自組織能力的基本構(gòu)成

2.1鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我定向

自我定向有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于籃球教學(xué)的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)前的教育環(huán)境對(duì)于體育教師也形成了更多嚴(yán)格與專業(yè)化的要求，體育教師不但需要具備多種教學(xué)技能，還應(yīng)有強(qiáng)烈的人格魅力與作為教師的職業(yè)操守，學(xué)生也能夠更多地尊重教師，接受教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)在籃球運(yùn)動(dòng)中獨(dú)立思考，為自己定向。學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，周邊的環(huán)境也具有至關(guān)重要的直接影響，在確定定向類型時(shí)，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)自身的人格特質(zhì)與情境因素。在完成自我定向之后，學(xué)生可在籃球訓(xùn)練中更多地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，激勵(lì)學(xué)生保持進(jìn)步的狀態(tài)，使其提升籃球技能水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生激活自我

教師在完成籃球教學(xué)的基礎(chǔ)動(dòng)作技巧講解之后，可在實(shí)際的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的情況進(jìn)行判斷，考察對(duì)手與自身的情況，不能忽視對(duì)于賽場(chǎng)環(huán)境的觀察，綜合各種情況變動(dòng)，設(shè)置目標(biāo)，而后展開(kāi)自組織活動(dòng)。結(jié)合籃球訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，可以確定，決定學(xué)生技能水平高低的一個(gè)決定性因素是學(xué)生能否快速將需求轉(zhuǎn)變成動(dòng)能，再執(zhí)行身體發(fā)出的指令，同時(shí)身體也能夠自覺(jué)形成激發(fā)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自主挖掘潛能的需求，無(wú)論是在籃球賽場(chǎng)還是其他的學(xué)習(xí)場(chǎng)合都能夠保持主動(dòng)性。學(xué)生在訓(xùn)練籃球技巧時(shí)，可對(duì)教師傳遞的各種信息加以識(shí)別與選擇，通過(guò)正確且合適的判斷，形成穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以此找到學(xué)習(xí)籃球帶來(lái)的成就感與滿足感，促進(jìn)自組織能力的切實(shí)提升。

2.3實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃

籃球教學(xué)中，教師可不為學(xué)生制定發(fā)展規(guī)劃，而是讓學(xué)生以自己的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，完成制定規(guī)劃，并自主執(zhí)行。在設(shè)置規(guī)劃前，學(xué)生需對(duì)自己的各種與籃球有關(guān)的情況形成認(rèn)識(shí)，包括已掌握的專業(yè)技能、生理狀況與心理狀況，同時(shí)結(jié)合訓(xùn)練過(guò)程與訓(xùn)練環(huán)境。當(dāng)學(xué)生欠缺時(shí)間觀念、全局意識(shí)、計(jì)劃性與約束性時(shí)，體育教師需及時(shí)進(jìn)行指正，避免形成低水平訓(xùn)練，達(dá)不到預(yù)期的籃球訓(xùn)練成效?；@球本身就是一種團(tuán)體性的活動(dòng)，如果前期缺少規(guī)劃，后期難免產(chǎn)生混亂失控的情況。考慮到高中生欠缺規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，體育教師可對(duì)練習(xí)順序與時(shí)間做出糾正，并將規(guī)劃注意事項(xiàng)告知學(xué)生，讓學(xué)生先對(duì)自己的真實(shí)技能水平做出判斷，制定適合自己并能夠形成成效的規(guī)劃，教師也可提供一些指標(biāo)。完成規(guī)劃制定的工作之后，學(xué)生自我監(jiān)督，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，當(dāng)察覺(jué)自身情況有變化后，可隨時(shí)調(diào)整自我規(guī)劃，進(jìn)而保障訓(xùn)練質(zhì)量。

2.4強(qiáng)化自我控制

高中生與初中生、小學(xué)生不同，其必須擁有自我控制的能力，不能一味地依靠教師以及家長(zhǎng)的約束，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)自覺(jué)性對(duì)于其日后發(fā)展尤為關(guān)鍵，在自組織能力的訓(xùn)練中，學(xué)生控制的重點(diǎn)為心理與行為，在技能學(xué)習(xí)與練習(xí)鞏固過(guò)程中，可能受到周邊環(huán)境以及其他訓(xùn)練者等客觀因素的影響，產(chǎn)生與規(guī)劃相悖的自我意識(shí)，學(xué)生需依靠?jī)?nèi)在動(dòng)力來(lái)控制自己，在此過(guò)程中可增強(qiáng)毅力，同時(shí)形成自信心與忍耐力。內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)動(dòng)學(xué)生維持學(xué)習(xí)自覺(jué)性，在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的影響下，學(xué)生的籃球水平將穩(wěn)步提升。籃球教學(xué)難度較高，學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我控制力有助于降低學(xué)習(xí)難度，專注于籃球技能的學(xué)習(xí)。體育教師要給學(xué)生形成正面的示范，使其認(rèn)可自我控制的價(jià)值。

2.5開(kāi)展自我訓(xùn)練

自組織能力體系的重要構(gòu)成之一是自我訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生在籃球教學(xué)中生成自我訓(xùn)練意識(shí)，強(qiáng)化適應(yīng)能力。學(xué)生要適應(yīng)籃球場(chǎng)上的各種變化，不斷調(diào)整與調(diào)用技能知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了參考教材傳播籃球理論知識(shí)，教師要更多地借助籃球?qū)嵺`活動(dòng)，提升學(xué)生自我鍛煉水平，學(xué)生在自我鍛煉期間，需對(duì)自己的表現(xiàn)情況有全面且正確的認(rèn)識(shí)，保持正確的鍛煉方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤部分，立即更正。在自組織能力中，學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)能力后，即可進(jìn)行反思與取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

本文參考當(dāng)前高中籃球教學(xué)的需求，探索了自組織能力的主要構(gòu)成。自組織能力不但在籃球教學(xué)中發(fā)揮關(guān)鍵性影響，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也有一定的作用。體育教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更強(qiáng)的自主意識(shí)，自行制定學(xué)習(xí)規(guī)劃、任務(wù)、目標(biāo)，再進(jìn)行自我控制與反思，以此取得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，提升籃球綜合訓(xùn)練水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鑫.淺析高中體育籃球教學(xué)中學(xué)生自組織能力的構(gòu)成[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（33）：70-71.

[2]戚鳴鳴.提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略淺談[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.2018，（6）.170.

[3]伏祥帥.淺析高中體育中籃球教學(xué)的有效策略[J].灌籃.2019，（18）.9，12.

[4]謝賽軍.高中學(xué)校籃球教學(xué)中學(xué)生自我組織能力的構(gòu)成及分析[J].新課程·下旬，2017，（8）：215.

柳州市第一中學(xué) 廣西 柳州 545000