“你”究竟是誰

劉恩樵

原文呈現(xiàn)

有你，真好！

樹上，鳥兒嘰喳地叫著，這是對藍(lán)天的感恩；小溪，流水潺潺，這是對大地的感恩；地上，落葉仰望，這是對大樹的感恩；而我，要用我的文字，訴說對媽媽的感恩。

媽媽，我來到這個(gè)世界上，第一眼見到的人是你；十幾年來，將我撫養(yǎng)長大的人是你；讓我的心靈有所依靠，幫助我成長的人是你。

媽媽，有你，真好！

記得去年冬天里的一天，大雪下了一夜，你早早就起來了，樓下廚房里很快便響起了鍋鏟的聲音，我卻還蜷縮在溫暖的被窩里。出門上學(xué)前，你用圍巾把我裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擔(dān)心我被凍著。一路上，為了不讓太多的雪浸濕我的鞋子，你走在我的前面，讓我踩著你大大的腳印一步一步前進(jìn)，而你的鞋卻濕透了。北風(fēng)刺骨，你用溫暖的大手緊緊包裹著我的小手。坐在教室里的凳子上，我仍然感受到你掌心的溫暖在我的全身漫延開來。媽媽，那時(shí)我的心里像以往多少次一樣地對你說：“媽媽，有你，真好！”

今年夏天特別熱，近40度的高溫持續(xù)了多日?？墒怯幸惶焱砩希艺鲋鳂I(yè)呢，竟然停電了，你便馬上拿著蒲扇為我消暑、驅(qū)蚊。我不想讓你這樣兩臂酸痛地為我扇扇子，你只是輕輕地說了句：“沒事的，天太熱了。”那時(shí)的我在心里一百次地跟你說：“媽媽，將來我一定百倍地孝敬您，就像您現(xiàn)在疼愛我這樣疼愛著您?！?/p>

冰心在《荷葉·母親》中說：“母親是荷葉，而我是紅蓮。除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”是的，媽媽，你就是我生命中的荷葉，我就是您的紅蓮；你給了我無盡的愛，從無怨言，從不后悔。

媽媽，有你，真好！

總評

作者選取了生活中“大雪清晨，媽媽送我上學(xué)”與“暑夜斷電，媽媽為我扇扇”兩件事情，生動細(xì)膩地寫出了媽媽對我無私的愛。文章開頭與結(jié)尾運(yùn)用議論筆法，凸顯主題，更好地抒發(fā)了我對媽媽的感激之情。值得一提的是，作者將“有你，真好”在文章中反復(fù)出現(xiàn)且獨(dú)句成段，不僅使文章節(jié)奏明朗，也更好地表達(dá)了主題。

升格指津

應(yīng)該說，上面這篇作文無論從主題上來看，還是從結(jié)構(gòu)、語言等方面來看，都是不錯(cuò)的。但是，你是否對它有一種平庸的感覺呢？它不能給讀者帶來眼前一亮、心里一動的欣喜。原因是什么呢？關(guān)鍵在于對題目中“你”的理解還比較一般。

“有你，真好”這個(gè)題目中的“你”究竟是誰？

我們可以選擇身邊的一些熟悉的人，比如爸爸媽媽、老師同學(xué)，或者是朋友親戚等，這些都是符合要求的。但是，選擇這些“你”來寫，選材顯然就一般了，不夠新穎，更談不上與眾不同，無數(shù)的人都會這么寫的。

我們不妨跳出“身邊熟悉的人”這個(gè)常規(guī)的思維，想想看，生活中還有什么能讓我們感覺到“真好”呢？“籃球”可以嗎？怎么不可以？對于一個(gè)愛好打籃球的學(xué)生而言，有了籃球的日子是不是“真好”啊？

這么一說，思路就一下子打開啦！音樂、跳舞、閱讀、書法、小寵物……這些不都是“你”嗎？

再想想，門前的小溪、飛進(jìn)你家的新燕，還有你很擅長的古詩詞……是不是也可以是“你”呢？

它們都可以寫？當(dāng)然！現(xiàn)在，你知道如何做到選材與眾不同了吧？

佳作出爐

有你，真好！

一個(gè)星期天，我與爸媽去一位叔叔家里做客。走進(jìn)他們的小區(qū)，便看到一條人工小溪正緩緩地流淌著清澈的水，而且是由東往西流著的。不知怎么，我脫口而出：“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！卑謰屄犃硕己荏@喜。原來，剛剛在來的路上，爸媽一直在說他們已經(jīng)失去了再學(xué)習(xí)的機(jī)會，希望我要好好學(xué)習(xí)。聽了我脫口而出的詩句，他們似乎很受鼓舞。

我忽然感覺到，如果將平時(shí)背得滾瓜爛熟的古詩詞不僅僅用來考試，而是能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到生活的情景中，這是多么美妙的事情??！于是我就經(jīng)常學(xué)著在生活中說古詩詞。

那天，語文老師讓我在班級里跟同學(xué)們分享寫隨筆的經(jīng)驗(yàn)，我的第一句話就是：“有句古詩叫‘問渠哪得清如許，為有源頭活水來，要說我寫隨筆有什么經(jīng)驗(yàn)的話，那就是讀書、讀書、再讀書。讀書就是我寫好隨筆的‘源頭活水。”劉老師帶頭為我鼓了掌，連聲說：“引用得好！引用得好！”

我們班上的羅肖，每次考試總是名列前茅，可是他又并不像我這樣勤奮。有一次，我與他開玩笑說：“今你何功德，曾不事農(nóng)桑?！彼婚_始似乎沒有明白我的意思，兩眼眨巴眨巴著，好久才悟出來，然后對我不無傲嬌地說：“你是死學(xué)，我是活學(xué)！”氣得我兩眼直冒“金光”。

我還曾用古詩化解過我與同學(xué)間的矛盾。為了在食堂插隊(duì)的事，我曾一度與朱旭不說話。過了好幾天，他讓李于皓問我是不是還在生氣。既然朱旭有和好的意愿，我也就不想再讓這個(gè)“疙瘩”結(jié)下去了。我讓李于皓告訴他：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

就這樣，我會時(shí)不時(shí)地將古詩詞的名句嵌入我的日常言語中，漸漸地，我“大詩人”的綽號便在班級里悄悄地叫開了。每當(dāng)有同學(xué)很隨意又自然地叫我“大詩人”的時(shí)候，我的心里總有一絲愜意在蕩漾著：古詩詞啊，有你，真好！

總評

本文采用并列式的結(jié)構(gòu)，選取四個(gè)各自獨(dú)立的事例，但是又有必然聯(lián)系，即都是作者在日常的話語中學(xué)習(xí)用古詩詞來表達(dá)自己的想法，讓語言更有意味的事例。本文的精彩之處在于對題目中的“你”有獨(dú)到的選擇，“你”竟然是指古詩詞，別具慧眼，出人意料。整篇文章也因此讓讀者眼前一亮，也許有人會大呼“虧他想得出”！endprint