“大閱讀”下農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

江蘇省泰州市大馮中心小學(xué) 成 艷

在“大閱讀”的教學(xué)背景下，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，需要掌握正確的語文閱讀方法。良好的閱讀方法，能夠讓閱讀起到事半功倍的效果。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也要結(jié)合良好的閱讀方式來展開。小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其展開合理的指導(dǎo)，并結(jié)合豐富的閱讀資源，讓學(xué)生獲得閱讀的空間，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方案。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇適合的閱讀資料，依照學(xué)生的實(shí)際閱讀水平來展開閱讀教學(xué)，從而逐漸提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，“興趣是學(xué)生最好的老師”。在學(xué)習(xí)語文閱讀時(shí)，學(xué)生如果具備發(fā)自內(nèi)心的興趣，學(xué)習(xí)起來也能夠事半功倍。在進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)通過引導(dǎo)等方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的興趣，例如結(jié)合鼓勵(lì)教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)和分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生在閱讀了文章之后分享自己的讀書感悟，并及時(shí)給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來一定的鼓勵(lì)。在對(duì)學(xué)生實(shí)施語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際的閱讀水平出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。

不同的學(xué)生閱讀的水平和能力也不同，閱讀能力不是與生俱來的，而是通過后天良好的閱讀訓(xùn)練來提升的。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以首先對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行調(diào)查和分析，在掌握和了解了學(xué)生閱讀水平之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并確保每個(gè)小組的學(xué)生在閱讀能力上較為均衡，以閱讀能力好的學(xué)生帶動(dòng)和幫助閱讀能力稍差的學(xué)生，從而以幫扶的方式來全面提升學(xué)生的閱讀能力。另外，通過分組的方式來展開語文的學(xué)習(xí)，還可以結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)等方式。例如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，教師給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，并讓學(xué)生選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，談一談關(guān)于閱讀書籍或者文章的感想，現(xiàn)場(chǎng)拋出事先準(zhǔn)備好的問題，讓學(xué)生搶答，答對(duì)的小組加分，答錯(cuò)的小組減分。總之，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提升語文閱讀的能力和水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)越來越感興趣。

二、尊重并理解學(xué)生

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，關(guān)鍵要給予學(xué)生充分的尊重和理解。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)堅(jiān)持以生為本的閱讀理念，因?yàn)橹懈吣昙?jí)的小學(xué)生在該階段已有其獨(dú)特的閱讀理解和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以教學(xué)的過程中，教師不能盲目地開展教學(xué)，而要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠聽得懂，并讓語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容滿足學(xué)生的心理需求和閱讀需求。比如在學(xué)習(xí)《草蟲的村落》一文時(shí)，教師要多和學(xué)生溝通交流，并制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，循序漸進(jìn)地展開語文閱讀教學(xué)。語文閱讀教學(xué)的開展，在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和閱讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，但是也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如可以讓學(xué)生自由選擇想要閱讀的書籍，并寫下讀后感等。在閱讀活動(dòng)的開展上，班級(jí)可以設(shè)計(jì)“閱讀角”，全班同學(xué)可以拿出自己的課外書到學(xué)校進(jìn)行交換，并讓學(xué)生輪流當(dāng)圖書管理員，對(duì)借書的同學(xué)進(jìn)行登記，讓班級(jí)內(nèi)部語文閱讀學(xué)習(xí)資源得以豐富，既能夠提高學(xué)生的分享意識(shí)，也能夠讓語文閱讀成為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的常見學(xué)習(xí)活動(dòng)。

另外，教師應(yīng)做好教學(xué)的總結(jié)與歸納，并結(jié)合教學(xué)方案的開展來滿足不同學(xué)生的多種需求，在班級(jí)的范圍內(nèi)構(gòu)建良好且平等的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離，形成教師尊重學(xué)生和學(xué)生尊重教師的良好閱讀習(xí)慣和局面。學(xué)生在教師的幫助下成長成才，教師在開展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的心理特征和閱讀習(xí)慣出發(fā)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的閱讀愛好，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和發(fā)展，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的前提下提升閱讀的水平。

三、結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

1.結(jié)合教材來合理選擇閱讀的資源

（1）豐富閱讀材料的歷史背景

當(dāng)前小學(xué)的語文教學(xué)主要是圍繞教材展開的，這種教學(xué)模式?jīng)Q定了教師在進(jìn)行語文教學(xué)閱讀時(shí)首先要把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并不斷豐富語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和資源。小學(xué)語文教材中有很多名家名篇的節(jié)選，其中也包含了多種歷史的背景。拓展閱讀材料的歷史背景，并找到更多的輔助性閱讀材料讓學(xué)生閱讀，能夠拓展學(xué)生的語文知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的閱讀和了解，并能夠使學(xué)生更為深入地對(duì)語文課文的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，提升學(xué)生對(duì)語文課文的理解能力。比如在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，語文教師要對(duì)魯迅在寫這篇文章的背景年代進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解閏土性格養(yǎng)成的社會(huì)環(huán)境。閏土生活在一個(gè)封建社會(huì)末期年代，封建思想根深蒂固，從他后來叫魯迅“老爺”以及豆腐西施的變化來看，閏土已經(jīng)被當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)氣和環(huán)境所影響，不再是兒時(shí)那個(gè)英武的少年閏土了，再對(duì)比作者所處的環(huán)境，能夠讓學(xué)生對(duì)閏土的變化有了更為深入的理解。

（2）普及作者的代表作品，幫助學(xué)生歸納寫作的風(fēng)格

教師幫助學(xué)生對(duì)語文課文內(nèi)容的寫作風(fēng)格進(jìn)行歸納，能夠讓學(xué)生對(duì)各種寫作文體具備更為深入和詳細(xì)的理解，并能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握多種文體的寫作方法。在把語文教材內(nèi)中的重點(diǎn)問題解決后，教師可對(duì)作者的其他的代表作品進(jìn)行講解，幫助學(xué)生總結(jié)歸納作者的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生開拓思維，增加對(duì)課文教材的理解能力。

（3）幫助學(xué)生普及文學(xué)的常識(shí)

現(xiàn)階段隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)生閱讀文字內(nèi)容的機(jī)會(huì)越來越多，所以當(dāng)前的語文閱讀內(nèi)容的難度也在逐漸提高，相關(guān)的文學(xué)知識(shí)內(nèi)容越來越廣泛。學(xué)生若沒有一定的文學(xué)常識(shí)，在進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候則容易出現(xiàn)不懂的現(xiàn)象。所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以針對(duì)性地幫助學(xué)生補(bǔ)充一些文學(xué)的常識(shí)，例如歷史知識(shí)和生物地理知識(shí)等，讓學(xué)生能夠提升文學(xué)常識(shí)的修養(yǎng)和水平，對(duì)提升語文閱讀能力也有一定的幫助。

2.教師要做好歸納總結(jié)工作

在教師進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)候，應(yīng)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來研究教學(xué)中存在的問題，并在后續(xù)的教學(xué)中不斷進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享和交流會(huì)能夠幫助教師不斷解決教學(xué)過程中存在的閱讀問題，從而營造良好的閱讀氛圍。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量提升具有積極的影響，教師應(yīng)督促學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)，完成教師布置的多種教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀教學(xué)的筆記，根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行教學(xué)工作的指導(dǎo)，逐漸提升語文閱讀的修養(yǎng)。

提高語文的閱讀能力，首先要激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，并幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。結(jié)合多種語文課外閱讀等方式，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，讓學(xué)生通過閱讀來積累更多的知識(shí)，掌握更多的文字，提高語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力。