留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》課程教學(xué)模式探索與實踐

藺麗莉

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》課程教學(xué)模式探索與實踐

藺麗莉

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100015）

《機(jī)械原理與傳動》課程是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，在高職專業(yè)教育中起著承前啟后，夯實基礎(chǔ)的作用。由于來華留學(xué)生專業(yè)知識背景和語言水平差異較大，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對于留學(xué)生的《機(jī)械原理與傳動》課程教學(xué)模式進(jìn)行探索與實踐對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力具有十分重要的意義，保證留學(xué)生教學(xué)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。

留學(xué)生；機(jī)械原理與傳動；課程教學(xué)

留學(xué)生教育是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)工作是留學(xué)生教育工作的重中之重，教學(xué)水平的高低與我國留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展以及國際聲譽(yù)等息息相關(guān)。為提高我院辦學(xué)水平，推動我院實現(xiàn)國內(nèi)一流、國際知名的職業(yè)院校的宏偉目標(biāo)，我院于2012年招收了首批埃及留學(xué)生。埃及留學(xué)生的融入，給我院帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。一方面，提升專業(yè)教師的教學(xué)水平，擴(kuò)大我院在職業(yè)院校中的影響力起到了很好的推動作用。另一方面，由于留學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)、文化習(xí)慣等方面的影響，埃及留學(xué)生的實踐教學(xué)工作也面臨著很多的挑戰(zhàn)。

由于《機(jī)械原理與傳動》課程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。是機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程，在高職專業(yè)教育中起著承前啟后，夯實基礎(chǔ)的作用。對于留學(xué)生的《機(jī)械原理與傳動》課程教學(xué)模式進(jìn)行探索與實踐對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力具有十分重要的意義。

然而，在筆者所在學(xué)校針對埃及留學(xué)生授課過程中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高，普遍覺得課程內(nèi)容枯燥難懂，作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性差從而影響了留學(xué)生對課程的認(rèn)同與知識點的系統(tǒng)掌握程度。留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》課程教學(xué)質(zhì)量的高低，將直接影響到我校留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。埃及留學(xué)生的專業(yè)教學(xué)工作尚處于初始階段，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探討適合留學(xué)生的教學(xué)方式和方法。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析埃及留學(xué)生特點，探索課程教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生課程教學(xué)的參與性及學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)課程教學(xué)的國際化進(jìn)程，使得留學(xué)生教學(xué)工作健康穩(wěn)步發(fā)展。筆者結(jié)合將近兩年的留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》教學(xué)實踐，淺談留學(xué)生教學(xué)中存在的問題，并提出課程探索與實踐。

1 我校留學(xué)生普遍存在的問題

目前，首批埃及留學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過為期兩年的漢語培訓(xùn)，進(jìn)入到電子與自動化工程學(xué)院學(xué)習(xí)。經(jīng)過近半年的專業(yè)課程教學(xué)，以及與其他專業(yè)授課教師的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)在這批留學(xué)生教學(xué)中普遍存在一些影響著教學(xué)質(zhì)量的問題。

1.1 語言薄弱

我院招收的埃及留學(xué)生，母語系阿拉伯語，考慮到他們的語言基礎(chǔ)，我院采用了全漢語的教學(xué)模式，即先進(jìn)行2年的漢語語言學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入到教學(xué)系接受3年的專業(yè)教育。這一模式雖在一定程度上解決了生源的語言障礙，但由于專業(yè)課程中包含了較多專業(yè)詞匯，這些專業(yè)詞匯往往抽象、生僻，難以理解，造成了留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的專業(yè)課程時依然存在比較多的問題。留學(xué)生專業(yè)漢語水平不足，難以理解專業(yè)詞匯；思維活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣過于自由；教師對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)了解較少，有些常規(guī)性常識性的概念仍需要特別解釋等，這些問題在《機(jī)械原理與傳動》的課程教學(xué)中尤為突出。《機(jī)械原理與傳動》課程理論性非常強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語和概念較多，內(nèi)容抽象，涉及的知識面之廣，該課程對具有一定語言基礎(chǔ)的中國學(xué)生學(xué)習(xí)而言，也是有難度的，對語言基礎(chǔ)欠佳的留學(xué)生而言，教學(xué)難度更大。一些留學(xué)生會感到課程內(nèi)容深奧難懂，教法枯燥，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 《機(jī)械原理與傳動》課程專業(yè)性強(qiáng)

《機(jī)械原理與傳動》課程是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本身對于國民教育都是較難理解的課程，對于留學(xué)生的難度就更大了。而語言上的障礙則加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教授過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)不好的同學(xué)普遍存在越難越不愛學(xué)，越不愛學(xué)越難學(xué)的畏難情緒。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，普遍覺得課程內(nèi)容枯燥難懂，作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動性差從而影響了留學(xué)生對課程的認(rèn)同與知識點的系統(tǒng)掌握程度。

1.3 紀(jì)律性薄弱

埃及和我國社會背景不同，加之埃及留學(xué)生普遍思維活躍，學(xué)習(xí)習(xí)慣過于自由，教師對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)了解較少，學(xué)生的組織性紀(jì)律性不強(qiáng)，上課遲到、不認(rèn)真聽講、平時抄作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，也有部分學(xué)生在課堂上比較活躍，一有問題隨時都會打斷教師正常授課，有時候教師要耐心講解幾遍才能解決他們的問題，這些都對教學(xué)進(jìn)度有較大影響。

因此，分析埃及留學(xué)生特點，探索課程教學(xué)模式，采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)策略，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生課程教學(xué)的參與性及學(xué)習(xí)興趣，既重視學(xué)生個性發(fā)展也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是目前亟待解決的問題。

2 留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》教學(xué)模式探討

2.1 學(xué)習(xí)規(guī)律的探討

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高教學(xué)效果。教學(xué)效果的好壞主要依賴于學(xué)生好的學(xué)習(xí)方式和教師好的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；歸納適合留學(xué)生的教學(xué)規(guī)律是進(jìn)行課程教學(xué)研究的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此要根據(jù)其學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，摸索出一套合適留學(xué)生教育的教學(xué)方法，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上實踐探索。

2.2 課程內(nèi)容的探討

優(yōu)化課程內(nèi)容，凝練能力目標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，消除一些冗余內(nèi)容，加大核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，以實用為原則對理論與實踐進(jìn)行整合增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)方法和手段的探討

探索適用的教學(xué)方法和手段，增加課程學(xué)習(xí)的興趣點。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用增加教學(xué)的直觀性和豐富性，通過增加實驗教學(xué)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動性，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的教學(xué)參與性。

3 留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》教學(xué)模式實踐

3.1 埃及留學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及教育基本規(guī)律研究

通過觀察、調(diào)查問卷、訪談等形式深入研究分析埃及留學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，總結(jié)、歸納教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)規(guī)律研究摸索出一套合適留學(xué)生教育的教學(xué)方法。

3.2 課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定，整合課程教學(xué)內(nèi)容

濃縮凝練課程的教學(xué)目標(biāo)。做到既不偏離原來課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和原理，又適應(yīng)留學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點的教學(xué)目標(biāo)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，消除一些冗余內(nèi)容，加大核心能力培養(yǎng)內(nèi)容，以實用為原則對理論與實踐進(jìn)行整合增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

3.3 遵循教學(xué)規(guī)律，探索一條理實結(jié)合的實驗教學(xué)方法

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)。從實踐到理論反復(fù)學(xué)習(xí)，摸索出一條理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)緊密相結(jié)合的實驗教學(xué)方法，突出實驗設(shè)計性和實驗演示性，以更好地被學(xué)生接受。按學(xué)生的能力培養(yǎng)要求實施模塊化教學(xué)提高實踐教學(xué)所占比例。通過實踐教學(xué)改革可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。通過對實驗教學(xué)設(shè)計，摸索出適合本課程教學(xué)的教學(xué)方法。

3.4 微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)手段在課程教學(xué)中的應(yīng)用

以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加課程教學(xué)生動性，提高學(xué)生教學(xué)參與性為目的，深入研究微課、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列信息化教學(xué)手段和方法，研究多媒體技術(shù)在本課程教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑，探索多種信息化教學(xué)設(shè)計方法、手段、資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。課程教學(xué)過程中教師提前制作好電子教案、課件、結(jié)合板書采用多媒體教學(xué)方式。教學(xué)過程中盡可能多地采用實物模型和動畫輔助教學(xué)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握提高教學(xué)質(zhì)量。同時依托網(wǎng)絡(luò)平臺在線上線下同步開展教學(xué)的模式，課前學(xué)生通過微課，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容在微課中明確提出教學(xué)重點和難點，防止學(xué)生眉毛胡子一把抓使學(xué)生有重點地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，學(xué)生將通過預(yù)習(xí)把遇到的問題上傳給老師。老師課前，總結(jié)學(xué)生提出的共性問題，在課上，有的放矢地解決重點問題，突出教學(xué)重點和難點，達(dá)到好的教學(xué)效果。課下學(xué)生還可以通過微課復(fù)習(xí)已授知識點，通過復(fù)習(xí)彌補(bǔ)課上由于語言不通錯失的教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語

留學(xué)生《機(jī)械原理與傳動》課程教學(xué)作為專業(yè)課程教學(xué)工作的一個重要組成部分，目前我校還處在起步階段。機(jī)械原理與傳動課程作為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱、語言交流存在障礙、思維活躍，個性化強(qiáng)的背景下，如何較好完成教學(xué)任務(wù)是一個亟待探討的問題。筆者深入思考留學(xué)生專業(yè)教學(xué)中的存在的留學(xué)生語言、文化背景以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等差異的現(xiàn)存問題，探索專業(yè)教學(xué)模式，提出留學(xué)生專業(yè)教學(xué)實踐方案。這對提升留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，也是我院專業(yè)教師所面臨的一項非常重要的任務(wù)。

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G642.4

A

1003-2177（2017）06-0029-03

藺麗莉（19 76—），女，河北涿鹿人，本科，副教授，現(xiàn)就職于北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：機(jī)電一體化控制、液壓與氣壓傳動技術(shù)。