那只“喵”的故事

■圖、文/趙敏 四川省成都市青少年宮

學員準備：前一節(jié)課學員已學會撕或剪出鏤空效果）

師：（教師邊講故事，邊作范畫）在一個寒冷的冬夜，一盞孤零零的路燈下蜷縮著它（用彩色紙撕成長條狀代表路燈，做簡單構圖），一只被主人遺棄的黑色小貓（教師利用鏤空技法撕出了張開嘴的貓的頭部），它餓極了，張著嘴：“喵，喵，喵……”（講到此處，教師放慢語速，引發(fā)學生的共鳴，并做細節(jié)撕貼：貓的眼睛、耳朵、牙齒、胡須）

生：我想給它吃的。

生：我這兒也有。

生：我喂它吃魚。

生：好可憐的小貓，我想抱回家。

……

師：寶貝兒們都很善良，謝謝你們。

師：（反饋學生后，教師以貓為第一人稱接著講述，并繼續(xù)撕貼貓的身體、四肢、尾巴）“咦，路燈下的垃圾桶里會不會有吃的呢？我去找一找（豐富畫面構圖，用廢紙屑想象貼垃圾桶）”，小貓東瞧瞧，西看看，左翻翻，右翻翻（彩色紙撕出魚的輪廓），“哇，找到了找到了，瞧，我找到了什么（出示紙魚，學生互動）”

生：魚，有魚。

生：哇，翻出一條沒吃完的魚。

……（學生們很興奮）

師：“終于有吃的了”，就這樣，小貓度過了寒冷的一夜，第二天它被和我們寶貝兒們一樣善良的人抱回了溫暖的家……

生：我家里有貓咪。

生：我看到過，我還摸過。

生：我也有……

師：我們今天來作一只屬于你自己的貓咪，好嗎？

生：好……

師：誰先告訴我，你的貓咪在哪兒?在干什么呢？(提問，引導學生以自己的故事情節(jié)為導向再創(chuàng)作)

生：我的貓咪在曬太陽。

生：它是黑貓警長，在捉老鼠。

生：貓咪遇見了獅子，一起照鏡子。

生：被車撞到了，撞得支離破碎的，很可憐。

……

（學員創(chuàng)作實操，作主體貓，教師個別指導，先撕貼貓頭及細節(jié)，做身體、四肢、尾巴，再根據(jù)先前自己設計的故事情節(jié)做背景或周圍環(huán)境）

師：寶貝兒們，接下來請你的爸爸媽媽進來，你來講你那只貓咪的故事，請爸爸媽媽把你的故事一字不落地記錄在你的畫稿上吧……

（最后展示所有作品，并鼓勵孩子大膽講述）

教學反思：

本課我試圖以故事穿插始終，步步引導、層層深入，調動孩子嘗試把自己和那只“喵”的一個故事通過一個畫面和一段語言表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的想象力和同情心，基本上達到了目的；作品采用撕、貼等形式來表現(xiàn)主要圖像，給了一定的示范，孩子基本上都能完成，但是構圖和形象多樣性顯得不夠。下一步我要進一步思考如何把圖像和故事內容表現(xiàn)得更加生動有趣，突出孩子的個性特點。

牛歆靈 5歲

蘇鈺涵 4歲

孔沐晨 4歲

李喬伊 4歲

楊濟嘉 5歲

楊奕昕 4歲

趙奕涵 4歲

閆華老師點評：

《那只“喵”的故事》與一般繪畫課的區(qū)別在于教師更加關注幼兒情感體驗，教師以故事的形式試著將自己、孩子都帶入故事中去，引導孩子設身處地去想，這種情況該怎樣做？激發(fā)思維的火花。在繪畫過程中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角，想去幫助那只貓，激發(fā)了所有的孩子都參與進來，課堂更加鮮活、孩子更加主動；畫面效果以撕貼、鏤空的方式表達繪畫的主體形象，同時以親子互動形式，通過孩子講述和家長記錄來表達幼兒的思想情感，使家長學會從孩子的思維看待事物，增進了情感交流。

周博涵 4歲

陳子瀟 4歲

蘇祉妤 4歲

鄒英哲 四歲

張欣怡 五歲