初中生物課堂有效提問策略探究

李娟

摘要：課堂提問是教學(xué)活動的重要方式之一，有效的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，從而促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的提升。生物課堂中，實施有效的課堂提問，需要教師充分設(shè)計提問的時機(jī)，提高問題的科學(xué)性，注意課堂提問的頻度與范圍，從而可以最大程度地提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效提問；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0170-01

提問是課堂教學(xué)中重要的活動方式，是課堂上師生交流的一種主要手段。有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。生物課堂中，合理有效的提問，能激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣，調(diào)動學(xué)生積極的思維活動，還可以及時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

1.把握提問的時機(jī)，加強(qiáng)針對性和目的性

課堂提問是否有效，與教師對提問時機(jī)的把握密切相關(guān)。什么時候該提問，什么地方該提問，需要教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，精心設(shè)計，提前準(zhǔn)備，加強(qiáng)提問的針對性與目的性。課堂提問按照提問的時間順序分為：課堂開始時的提問、課堂進(jìn)行中的提問、課堂結(jié)束時的提問。

課堂開始時的提問，主要目的是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以采用直接導(dǎo)入式提問和復(fù)習(xí)導(dǎo)入式提問，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，起到啟示或誘導(dǎo)的作用。例如，在學(xué)習(xí)合理營養(yǎng)和食品安全的時候，我們可以提出"大家平時愛吃方便面嗎？爸爸媽媽在你吃方便面的時候有什么反應(yīng)？"學(xué)生立即就會義憤填膺，細(xì)數(shù)吃方便面的父母種種反應(yīng)。這樣就可以調(diào)動學(xué)生的注意力，并自然地將課題引入到合理營養(yǎng)的內(nèi)容。

課堂中的提問，要促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，即突出這節(jié)課的重點，突破難點。因此，提問應(yīng)該有目的性，圍繞重點和難點，讓學(xué)生對重點和難點進(jìn)行深入地思考并充分理解。例如，在學(xué)習(xí)人體內(nèi)廢物的排出時，圍繞尿液形成的過程這一重難點，可以先出示某人尿常規(guī)化驗結(jié)果的幾項指標(biāo)，并提出，如果你是醫(yī)生，將如何判斷此人的尿液是否正常？正常的尿液各項指標(biāo)是怎么樣的？

課堂結(jié)束時，為了幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整理與鞏固，可以設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用，不僅能夠復(fù)習(xí)和總結(jié)，還能提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.清晰表述問題，提高問題的科學(xué)性

教師在提問時，吐字要清晰，表述要明確，設(shè)計問題時注意語句的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證問題的科學(xué)性。

首先，要提出開放性問題而不是封閉性問題。開放性問題是沒有明確指向性的問題，學(xué)生可以在較廣的范圍內(nèi)思考開放式問題可讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分思考題意，表達(dá)自己的對問題的理解和看法。封閉性問題是有指向性的問題，學(xué)生只能按照既定的方向思考，回答只需要一兩個詞。我們在生物教學(xué)中，可以多提出一些開放性的問題，比如："你發(fā)現(xiàn)了什么？""你有什么收獲？

其次，堅持循序漸進(jìn)，把握問題難度。教師提問時應(yīng)該堅持循序漸進(jìn)的原則，要善于把握問題的難易程度，由簡入難，從已知到未知?？梢圆捎秒A梯式的問題，逐漸地提高問題的難度層次，這樣才能不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式的教學(xué)中，如果提出膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？學(xué)生都不會回答，這時處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的"未知區(qū)"，就屬于無效的或者低效的問題；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射的內(nèi)容后，這兩個問題就成了"最近發(fā)展區(qū)"學(xué)生通過教師點撥，分析思考反射的定義，不同反射對應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)不同部位，就能夠回答這一問題，便從"未知區(qū)"進(jìn)入"已知區(qū)"，并在思維過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

最后，知識性問題與創(chuàng)新性問題相結(jié)合。教師在設(shè)置問題時，不能只提出生物學(xué)科中知識性的問題，要充分備課，也提出一些高層次的創(chuàng)新問題，能讓學(xué)生感興趣的問題，以調(diào)高提問的有效性。

3.注意課堂提問的頻度與范圍

課堂提問的頻度也要有計劃性，應(yīng)力求精簡，提問次數(shù)過多會浪費時間，導(dǎo)致課堂組織松散，影響課堂教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)度。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，以調(diào)動學(xué)生思考的積極性，提高提問的效率。

教師在提出問題時，要注重公平性原則，最好是面向全體學(xué)生，盡可能讓每一位同學(xué)都參與其中，不能只關(guān)注課堂上反應(yīng)積極的或?qū)W習(xí)較好的小部分學(xué)生，應(yīng)該給每位學(xué)生都參與課堂的均等機(jī)會?？梢宰屓w學(xué)生都思考片刻后，再根據(jù)問題的難易程度選擇不同的學(xué)生回答，也可以采取集體回答與個別回答相結(jié)合的方式。

4.總結(jié)

生物課堂中的提問，是教學(xué)不可或缺的一部分，是師生互動的主要形式，教師只有通過有效的提問才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。在初中生物教學(xué)中，還需要教師不斷地探索和實踐，實施有效的課堂提問，提高生物課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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