強化能力考查 凸顯課改理念

楊國明

2017年的化學試題以基礎知識為靈魂，側(cè)重考查考生的能力；以創(chuàng)新實用為支點，凸顯課改理念。不僅保證了試題較好的選拔功能，還為中學全面推進素質(zhì)教育、全面落實課程改革指明了方向。

一、試題特點

1. 傳承優(yōu)秀文化，激發(fā)科學精神

通過試題素材、考查知識點以及情景設置等角度，著力引導考生關(guān)注我國社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，弘揚社會主義核心價值觀。

【例1】（全國卷Ⅰ第9題）化合物（b）、（d）、（p）的分子式均為C6H6，下列說法正確的是（ ）

A. b的同分異構(gòu)體只有d和p兩種

B. b、d、p的二氯代物均只有三種

C. b、d、p均可與酸性高錳酸鉀溶液反應

D. b、d、p中只有b的所有原子處于同一平面

【答案】D

【命題分析】本題以三個分子式均為C6H6的化合物展開設問。這三種物質(zhì)結(jié)構(gòu)是19世紀中后期，三位化學家提出的苯的三種結(jié)構(gòu)。由于凱庫勒結(jié)構(gòu)比較符合苯的化學性質(zhì)，一直沿用至今。當然，這種結(jié)構(gòu)還不能解釋苯的某些性質(zhì)，所以在凱庫勒之后仍有一些科學家繼續(xù)探索研究苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系。

這道試題設置的目的是讓考生尊重物質(zhì)化學性質(zhì)的事實和證據(jù)，不迷信已有的研究成果，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學精神。類似的題目還有全國卷Ⅰ中的以我國古代由砷礦提取三氧化砷技術(shù)為背景，考查元素化合物分離的基本操作方法；全國卷Ⅱ中的以我國科學家在《Science》上發(fā)表的文章，世界上首個五氮陰離子化合物為題材考查物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎理論。

2. 基礎與能力并重，創(chuàng)新與變化齊飛

化學主干知識掌握的好壞直接反映出考生化學學科的基本能力和素養(yǎng)。2017年全國三套卷中，涉及化學基本概念、基本理論和實驗的內(nèi)容占80%以上。其中以下幾點值得特別注意。

（1）突出對基礎知識和基本理論的考查。2017年全國卷的一個明顯的變化就是淡化了元素化合物知識的考查，更加注重化學反應原理和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等化學理論的考查。如化學反應原理，不僅在必做非選擇題中進行了專門考查，在選擇題中也進行了考查。

（2）重視對新課標中新增加內(nèi)容的考查。蓋斯定律、沉淀溶解平衡、化學平衡常數(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、選做題中的晶胞的結(jié)構(gòu)等都成為今年全國卷中的考點。如全國卷Ⅰ、全國卷Ⅲ第13題均以電解質(zhì)溶液平衡為題材，呈現(xiàn)平衡數(shù)據(jù)關(guān)系圖，加大考查考生運用平衡原理、元素化合物知識綜合分析問題的能力。

【例2】（全國卷Ⅰ第13題）常溫下將NaOH溶液滴加到己二酸（H2X）溶液中，混合溶液的pH與離子濃度變化的關(guān)系如圖1所示。下列敘述錯誤的是（ ）

圖1

A. Ka2（H2X）的數(shù)量級為10-6

B. 曲線N表示pH與lg的變化關(guān)系

C. NaHX溶液中c（H+）>c（OH-）

D. 當混合溶液呈中性時，c（Na+） > c（HX-） > c（X2-） > c（OH-）=c（H+）

（3）在考查方程式、熱化學方程式、化學平衡、雜化類型、晶體結(jié)構(gòu)等基礎知識的同時，特別突出對考生計算能力、化學實驗與探究能力以及考生接受、吸收、整合化學信息能力的考查。例如全國卷Ⅰ第10、13題都以基礎知識為素材，通過創(chuàng)新命題方式，考查考生分析問題和解決問題的能力。

3. 突出創(chuàng)新實用，凸顯課改理念

今年的高考化學試題對創(chuàng)新思維能力的考查主要體現(xiàn)在推理實驗現(xiàn)象、設計合成路線、闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律這三個方面。

一是對于推理實驗現(xiàn)象的考查?；舅悸肥墙o出探究目的和裝置等，要求考生根據(jù)物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)，選擇合適的檢驗試劑并推測實驗中的現(xiàn)象。例如全國卷Ⅲ第26題探究硫酸亞鐵的分解產(chǎn)物，并通過殘留物的顏色推理分解的產(chǎn)物，并通過選擇品紅和硝酸鋇等試劑進行驗證推理。

二是對于合成路線的設計。以有機化合物為考查載體，要求考生對給定的目標有機物，利用逆合成分析方法解析目標有機物，將其分解為題目提供的簡單有機物，將已經(jīng)學過的反應和題目給出的反應信息相結(jié)合，設計出符合要求的合成路線。例如全國卷Ⅰ第36題“設計用環(huán)戊烷和2-丁炔為原料制備指定有機化合物的合成路線”。

三是闡釋結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的規(guī)律。要求考生能根據(jù)給出的物質(zhì)性質(zhì)數(shù)據(jù)或者圖表，采用合適的分析方法，總結(jié)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系及變化規(guī)律。例如全國卷Ⅲ第35題要求考生分析二氧化碳、氫氣、甲醇和水的沸點從高到低的順序，并闡釋沸點高低的原因。

4. 試題環(huán)境雖陌生，總體難度仍適中

為了體現(xiàn)化學學科的特點，將與數(shù)學計算有關(guān)的內(nèi)容的考查重點放在化學原理以及化學概念上。對于氧化還原的計算，重點放在方程式的配平和物料關(guān)系上。將晶體相關(guān)計算放在晶胞的組成、化學式的推斷以及數(shù)量的轉(zhuǎn)換關(guān)系上。

例如全國卷Ⅰ第35題只要求考生推導K與O間的最短距離以及全國卷Ⅱ第35題五氮陰離子的晶胞參數(shù)的相關(guān)計算。只有那些計算不是很復雜的內(nèi)容，才要求考生計算出結(jié)果，計算稍顯復雜的內(nèi)容均只要求列出計算的表達式即可。例如全國卷Ⅰ第26題氮的質(zhì)量分數(shù)計算、全國卷Ⅲ第27題重鉻酸鉀產(chǎn)率的計算、全國卷Ⅱ第28題水中含氧量的計算。

因為采取了上述一系列措施，所以雖然2017年試題在取材、命題形式、設問方式等方面大膽創(chuàng)新，使考生普遍感到試題陌生度較大，但試題總體難度適中。

二、復習備考新方向

1. 立足教材，夯實基礎

涉及化學基本概念、基本理論和實驗的內(nèi)容在全國卷化學部分中占80%以上，因此復習一定要立足化學基礎知識，將化學基礎知識作為化學學習的重中之重，不要覺得基礎知識簡單就放松要求，只是知道、了解是不夠的，必須要準確掌握、熟練應用才好。endprint

因此，在一輪復習過程中一定要掃清教材的邊邊角角，教材的正文部分、每一個實驗、每一條注釋、科學視野、學與問、資料卡片、課后習題都不能放過。在復習備考過程中要走出偏題難題的怪圈，不能一味追求難題，而忽視基礎知識的牢固掌握?；A知識扎實了，才能提高解決難題的能力。另外，還要特別注意新課標中新出現(xiàn)的知識點，如蓋斯定律、沉淀溶解平衡、平衡常數(shù)等都成為今年試題中的考點。

2. 培養(yǎng)實驗思維，提升探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能力是化學學習中的重要能力要求。培養(yǎng)實驗能力的核心是培養(yǎng)科學的實驗思維及實驗方法，只有這樣，才能具有正確的觀察能力、科學的思維能力、動手能力、自學探究能力及發(fā)明創(chuàng)造能力等。

在一輪復習過程中，要充分重視教材中設置的定性定量實驗，熟練掌握基本操作，充分理解實驗原理，努力挖掘、徹底解決其中潛在的問題。如必修1的實驗1-3，基本操作包括儀器的裝配、沸石的加入、試劑的加入及加入量、冷卻水的流向等。蒸餾的原理是通過加熱將揮發(fā)性物質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體物質(zhì)，蒸氣越往上溫度越低，控制溫度，使餾出物蒸氣剛好上升到支管口處時，溫度降低到其沸點而冷卻為液體流出。潛在的問題如：為什么要棄去剛開始餾出的部分液體，加熱一段時間后發(fā)現(xiàn)未加沸石應怎么處理，蒸餾一段時間后中途停止蒸餾，重新開始蒸餾時應如何處理等問題。根據(jù)蒸餾原理，可以拓展、遷移到分餾（如石油的分餾）和水蒸氣蒸餾（如2017全國卷Ⅰ第26題）等。

二輪復習要掌握科學的實驗思維和實驗方法，對教材實驗能夠進行拓展、遷移，不僅知其然，還要知其所以然。要熟練掌握綜合性實驗、探究性實驗等各類實驗題的分析方法和解題方法，特別是實驗探究試題，如果條件允許，可以到實驗室里自行探究，切實提高實驗探究能力，以適應新的課改要求。

3. 借鑒教材，注重創(chuàng)新型、開放性試題的練習

不同版本教材中的知識點會不一致，如人教版中的電子排布圖，在蘇教版則叫軌道表示式，分子中價電子對數(shù)的計算方法，人教版和蘇教版介紹的方法也不同等。在復習過程中，遇到了就要牢固掌握，通過老師的介紹和對題目標準答案的學習，做到多種版本教材的兼顧和借鑒，對教材知識進行整合處理。

新課學習過程中，課后作業(yè)中的開放性試題往往被忽略，考生只重視練習有標準答案的試題，對于開放性試題重視不夠。在一輪復習過程中一定要重視課后習題中的開放性試題，還可以結(jié)合所學知識寫作小論文，完成一些實驗設計方案等，同學之間相互交流，分享、展示成果，以增強處理開放性問題的能力。

4. 注重知識與生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系

高考試題大多是考查知識的實際應用，都會將所學知識與實際問題相聯(lián)系，很少孤立地考查某個化學知識，這就需要考生在平時學習活動中更加注重所學知識與實際的聯(lián)系，要求考生在學習中養(yǎng)成查找相關(guān)資料的習慣，多了解生產(chǎn)生活實際問題。

今年全國卷的化學試題均設計了化學與生活試題，分別從合成纖維（全國卷Ⅰ）、健康化學（全國卷Ⅱ）、環(huán)境化學與環(huán)境保護（全國卷Ⅲ）等領(lǐng)域設計考查知識點，讓考生全面了解化學在生活中的應用，讓考生正確地認識化學的價值和功能。試題選材涉及廢棄物品的綜合利用，展現(xiàn)化學變廢為寶的神奇魅力，實驗過程注重尾氣吸收，使考生牢固樹立綠色化學和環(huán)保理念。如全國卷Ⅱ中的水中溶氧測定實驗、全國卷Ⅲ中的由砷廢渣制取砷酸鹽等，均體現(xiàn)環(huán)境保護和廢物利用的綠色化學思想。

5. 正確認識“2選1”，注重知識的融合

化學選做試題雖然是“2選1”，但是除了選做試題，必做試題中也有很多是需要借助選修課的學習才能夠解決的，所以試題的難度就不僅僅局限在兩本必修課本上，它要求理科考生對選修課的知識也都有較為清晰的理解和把握。

全國卷Ⅰ第7題、第9題，全國卷Ⅲ第12題，如果單憑必修2所學的知識是無法輕松解決問題的，考生選修《有機化學基礎》《物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》對這些問題的解決是很有幫助的。我們應該清晰地認識到高考對理科考生在理科方面的要求是很高的，所以考生還需要對其他選修課本中重要的知識有較為深入的認識，進行知識的融合。

如《化學與技術(shù)》中的生產(chǎn)實際問題，《化學實驗》中的相關(guān)實驗方法和原理，《化學與生活》中的某些知識往往是高考命題的取材對象。endprint