網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用策略

王琳琳，丁堯

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，南京210089）

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用策略

王琳琳，丁堯

（南京大學(xué)金陵學(xué)院，南京210089）

隨著移動通信和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，移動設(shè)備用戶也能方便地享受互聯(lián)網(wǎng)所提供的服務(wù)。致力于研究網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺待解決的問題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量等方面提出完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建議。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；移動設(shè)備；改進(jìn)方法；應(yīng)用策略

0 引言

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺指的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，由于電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺有兩種分類：廣義和狹義。狹義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺指的是以Internet為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)軟件系統(tǒng)，使用此系統(tǒng)可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面的支持服務(wù)；廣義的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺包括了硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)，它們都用來支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助平臺，不僅僅可以打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)資源信息的及時(shí)性，而且由于其高度的協(xié)同性和共享性，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有幫助[1]；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不光包含了信息資源，更是提供了教學(xué)和交流平臺，將教學(xué)資源和人際關(guān)系組合起來。因此在現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)抓緊建設(shè)方便學(xué)生和教師使用的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助平臺。

在國外，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)輔助平臺系統(tǒng)的開發(fā)始于20世紀(jì)末，目前被廣泛使用的有美國畢博公司的Blackboard課程管理系統(tǒng)、哥倫比亞大學(xué)潛心開發(fā)的WebCT系統(tǒng)以及WBT System公司的TopClass等。在國內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺較知名的有北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的BluePower、清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的THE?OL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等[2]。這些平臺一般都會包含網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上教務(wù)管理、網(wǎng)上課程開發(fā)這些系統(tǒng)。有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還會包括網(wǎng)上的教學(xué)資源管理系統(tǒng)，包括了試題庫、例案庫、網(wǎng)上課件庫、文獻(xiàn)庫。但是，大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺僅包括了課件教學(xué)的服務(wù)，缺乏了提供教師和學(xué)生之間的溝通與互動的服務(wù)。

隨著移動設(shè)備的普及以及硬件質(zhì)量和性能的提升，移動設(shè)備的功能越來越全面，使得移動設(shè)備的系統(tǒng)平臺變得越來越火熱。同時(shí)人們生活水平的提高以及科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，手機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生最普遍使用的信息交流工具。雖然手機(jī)的有些性能不如電腦，但是其便攜性、方便性、使用成本經(jīng)濟(jì)性已經(jīng)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)電腦。智能手機(jī)成為當(dāng)下學(xué)生最普遍使用的工具，但是目前大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺只能在PC上使用，這就使得師生之間的交流、資源共享以及信息的傳遞不夠便捷。

針對上述情況，一項(xiàng)應(yīng)用于移動端的具有針對性和實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)輔助系統(tǒng)的開發(fā)迫在眉睫。目前，我們已經(jīng)建成了基于Web版的教學(xué)輔助系統(tǒng)，但是該系統(tǒng)存在一定的不足，它需要PC作為客戶端進(jìn)行訪問，此時(shí)學(xué)生和教師在使用手機(jī)進(jìn)入這些系統(tǒng)時(shí)就會受到設(shè)備的限制，不能及時(shí)有效地獲得自己所需要的資源[3]。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)現(xiàn)已被人們普遍使用，基于手機(jī)客戶端的移動教學(xué)平臺也逐漸成為可能。教學(xué)輔助平臺在教育領(lǐng)域所發(fā)揮的作用越來越大，它的開展推動了新的教育模式的建立，因此，各高校應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展教學(xué)輔助系統(tǒng)，努力開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極推進(jìn)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水準(zhǔn)，充分發(fā)揮好教學(xué)輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能十分廣泛，不同的網(wǎng)絡(luò)平臺雖然功能不同，但都可以提供給師生豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中最基本也是最核心的內(nèi)容，資源管理功能實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)輔助工具的分離，學(xué)生可以通過這一功能分享資源、查看消息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源互換。教師則可以通過這一功能隨時(shí)發(fā)布重要的課程信息，查看學(xué)生任務(wù)的完成情況，在掌握瀏覽器的使用和電子郵件的收發(fā)的基礎(chǔ)上，教師就可以輕松地管理課程。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最重要的功能之一，在線交流功能則實(shí)現(xiàn)了師生的在線溝通，通過聊天等交流工具，可以遠(yuǎn)程完成在線輔導(dǎo)和答疑，同時(shí)，學(xué)生還可以在討論區(qū)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，和教師同學(xué)互動。在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，考核功能是非面對面教學(xué)最及時(shí)的反饋方式之一，通過網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)測驗(yàn)，建立起在線的成績檔案，不僅可以方便教師了解教學(xué)效果，更方便了學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況以及不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還有一項(xiàng)功能稱為系統(tǒng)管理功能，主要登錄的用戶有管理員、教師和學(xué)生。這項(xiàng)功能主要包括了學(xué)生的簽到情況和教師新發(fā)布的資源管理等。

在這些功能中，私信功能起著基礎(chǔ)卻又重要的作用。在私信頁面主要包含了私信主頁面、私信單頁面和添加私信頁面三個(gè)模塊，其中，私信主頁面是集中整理了本學(xué)期收到和發(fā)出的所有消息；私信單頁面則是為了方便查看私信內(nèi)容而設(shè)，只要點(diǎn)擊任意一條收到或發(fā)出的消息即可進(jìn)入查看到私信的內(nèi)容；在添加私信頁面，只要點(diǎn)擊右上角的編輯代碼，可以完成選擇已關(guān)注的教師、填寫標(biāo)題、填寫內(nèi)容等功能，點(diǎn)擊發(fā)送按鈕即可。通過私信功能，學(xué)生可以和教師互動交流，學(xué)生可以就課程內(nèi)容向老師提出建議，教師可以有效地解決學(xué)生的問題，提高了學(xué)習(xí)效率。

新增私信代碼如圖1所示：

圖1 新增私信代碼

2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的建立

教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施中的技術(shù)基礎(chǔ)，它屬于真正的教學(xué)平臺而非Web網(wǎng)站，它包含了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所應(yīng)用的各種系統(tǒng)和工具[4]。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺擁有教學(xué)管理系統(tǒng)，除此之外還包括了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源庫。其中，教育管理系統(tǒng)為整個(gè)教學(xué)平臺提供了教學(xué)環(huán)境，它包括了在線教學(xué)、教學(xué)信息收集管理、教學(xué)資源庫系統(tǒng)、系統(tǒng)管理等。而網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源庫的目的是為了提供教學(xué)的內(nèi)容，它包含了不同形式和種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，使得教學(xué)資源豐富多彩。同時(shí)，快速便捷的校園網(wǎng)絡(luò)以及課程附帶的回放功能、計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)儀器也為教學(xué)的開展提供了必不可少的支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的基礎(chǔ)都是校園網(wǎng)，而資源建設(shè)即是其重中之重。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的溝通作用，為兩者提供了開放式的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享和信息訪問，建立了一個(gè)較為完善的，安全可靠的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下重要原則：

（1）安全和開放。開發(fā)高質(zhì)量的輔助教學(xué)系統(tǒng)，不僅需要滿足學(xué)校師生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)要求，還必須逐漸實(shí)現(xiàn)和其他的機(jī)構(gòu)資源共享、共同交流，這樣才有利于師生方便高效的學(xué)習(xí)，及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足。

（2）交互。在平臺上可以提供一些在線課程以幫助學(xué)生盡快掌握在學(xué)習(xí)中所遇到的問題如抽象概念，難懂的基礎(chǔ)理論等。這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

（3）標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)展。開發(fā)輔助教學(xué)系統(tǒng)，首先要做需求分析，其次是流程編制和數(shù)據(jù)模型建立，最后才進(jìn)入到開發(fā)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。經(jīng)過前述環(huán)節(jié)的循環(huán)往復(fù)，最終才能使得系統(tǒng)平臺趨于成熟。正是由于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的復(fù)雜性，在開發(fā)軟件時(shí)必須要充分考慮到產(chǎn)品的質(zhì)量和可擴(kuò)展性，目的是為了使未來的業(yè)務(wù)得以拓展，提高系統(tǒng)的可操作性。功能設(shè)計(jì)圖如圖2所示。

圖2 功能設(shè)計(jì)圖

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題和建議

目前來說，教師對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的了解和應(yīng)用十分有限，使得輔助教學(xué)系統(tǒng)并不能充分發(fā)揮出其作用。對于每一種技術(shù)來說都有它的優(yōu)勢和劣勢，而網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)也有其一定的缺陷。在現(xiàn)代的教學(xué)改革潮流中，信息技術(shù)作為基礎(chǔ)成為現(xiàn)代教學(xué)理念創(chuàng)新的重要標(biāo)志，這就要求高校應(yīng)當(dāng)緊跟潮流，找尋新的有效的教學(xué)理念。因此，現(xiàn)代教學(xué)改革所要面對和解決的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)會如何提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

（1）開發(fā)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的軟件

若有學(xué)生沒有購置電腦，那么就會限制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。就我們學(xué)校來說，如果教師想要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的話，有很多學(xué)生則需要前往電子閱覽室去進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。這樣一來學(xué)生就沒有辦法隨時(shí)隨地的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。所以開發(fā)移動端的學(xué)習(xí)軟件成了現(xiàn)代教學(xué)輔助系統(tǒng)的關(guān)鍵，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（2）平臺的功能應(yīng)當(dāng)完善

雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的總體比較完善，但是從實(shí)際的教學(xué)來說，仍然存在著許多的不足。例如學(xué)生的成績統(tǒng)計(jì)有時(shí)會出現(xiàn)偏差。教師跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有時(shí)反饋的情況也會不準(zhǔn)確[5]。這些問題都說明了平臺的功能完善都需要及時(shí)的更新和處理。

（3）提高師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和使用，無疑要求教師投入很多的精力去搜集和整理各種資料，同時(shí)，使用者還必須具有一定的計(jì)算機(jī)使用技術(shù)，這樣在無形中會加大教師的工作量，使得有些教師只是將他們的課程課件和作業(yè)發(fā)到網(wǎng)上，便造成教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，這樣也會影響學(xué)生的參與熱情。若是學(xué)生不能有效參與，自然影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺上應(yīng)當(dāng)有一些有用的網(wǎng)絡(luò)鏈接，供學(xué)生和教師查詢資料。

（4）提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率

一般來說，如果教師沒有特別要求，學(xué)生是不會主動登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺去查閱相關(guān)資料的。就算是主動查閱也是看看通知或是下載重要的課件。通過對討論平臺中學(xué)生討論的內(nèi)容來看，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的討論內(nèi)容多數(shù)是“復(fù)制粘貼”，流于形式。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師的授課內(nèi)容也是一成不變，所以教師們也不經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查找或者整理資源。從以上的情況來看，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用率是迫在眉睫的問題。

（5）了解iOS應(yīng)用的生命周期

開發(fā)者有必要了解iOS的應(yīng)用程序的生命周期。iOS系統(tǒng)在后臺運(yùn)行時(shí)由于自身的特性不能“自由發(fā)揮”[6]。其總體變化情況如圖3所示。

圖3 程序總體變化圖

4 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用

4.1 學(xué)前技術(shù)培訓(xùn)和幫助

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺是一個(gè)較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，包括了虛擬課堂，討論平臺和成績考察等多種操作功能。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)面對面的教會學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，讓他們充分了解使用方法和使用優(yōu)勢，指導(dǎo)他們自己獨(dú)立完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4.2 及時(shí)更新教學(xué)材料

由于網(wǎng)絡(luò)的資源更新速度非?？?，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地補(bǔ)充新的教學(xué)資源，，根據(jù)課程的性質(zhì)以及教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)制定好詳細(xì)的計(jì)劃，搭建好教學(xué)模塊。具體來說：①詳述課程概況。在學(xué)生登錄上網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺后，使得學(xué)生能夠清楚得了解到本課程的基本信息、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式，考核方式等重要的情況。②分享課程學(xué)習(xí)資源。對于一些有益于學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)當(dāng)多多搜集，分享給學(xué)生，并多和學(xué)生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③提供考核試題。為了檢驗(yàn)教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)提供考核試題供學(xué)生自測，試題形式應(yīng)當(dāng)做到多樣化，包含選擇題、解答題、判斷題等。④提供問題式學(xué)習(xí)平臺。鼓勵學(xué)生多做自主研究，通過自己的努力拓寬知識面。

4.3 建立適時(shí)跟蹤服務(wù)

雖然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)，重在建立起隨時(shí)隨地方便的教學(xué)環(huán)境，但由于師生不能面對面的接觸，致使有些學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源的豐富性而變得迷茫，不知道自己需要什么，這就使得學(xué)習(xí)效率大為降低。所以，教師必須適時(shí)得跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的困惑并為他們解答。這樣不僅能夠讓教師隨時(shí)弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠及時(shí)改善教學(xué)方式，提高教學(xué)成果，這對自身也起到了一定的促進(jìn)作用。

4.4 成績的測評

學(xué)生成績的測評是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總體評價(jià)，其中包涵了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)過程等諸多方面。首先可以讓學(xué)生清楚得認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程存在的問題，能夠及時(shí)的總結(jié)和修改自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也有助于對其進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

總而言之，在未來的教育領(lǐng)域，網(wǎng)路輔助教學(xué)所發(fā)揮的作用必然越來越大，因?yàn)樗_辟了新的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教育改革的重要任務(wù)便是要大力地推廣教學(xué)輔助系統(tǒng)，對于高校來說，應(yīng)當(dāng)適時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)理念，開展關(guān)于使用教學(xué)平臺的培訓(xùn)，提高教師整體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，使得教學(xué)質(zhì)量迅速的提高，為國家培輸送更多的綜合素質(zhì)優(yōu)異的人才。

[1]馬麗斌，郝軍，趙蕾.郵政金融專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)研究[J].電子世界，2012，13：163-164.

[2]劉小蓓，徐正春，周瑋.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的旅游學(xué)概論課程互動開放型教學(xué)模式的構(gòu)建[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，28：11575-11576.

[3]杜利娥.協(xié)同式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與應(yīng)用[D].武漢理工大學(xué)，2010.

[4]趙繼鋒.開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國校外教育：下旬，2012，6：84-84.

[5]王曉華.如何從學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)中監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量[D].西安電子科技大學(xué)，2007，10.

[6]丹丹.高校教師教學(xué)評價(jià)的問題分析與對策研究——以Y大學(xué)為例[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

Abstract：

With the high-speed development of mobile communication and Internet,mobile device users can easily enjoy the services provided by the Internet.Engages in research network auxiliary teaching platform to solve problems,hopes to change teaching idea and teaching methods to improve the quality of teaching suggest perfecting the network teaching system,etc.

Keywords：

Network Assisted Teaching;Mobile Devices;Improved Methods;Application Strategy

The Application Strategy of Network Assisted Instruction

WANG Lin-lin,DING Yao
（Jinling College,Nanjing University,Nanjing 210089）

2017-03-06

2017-05-26

1007-1423（2017）18-0024-05

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.18.006

南京大學(xué)金陵學(xué)院教改項(xiàng)目支持（No.0010521626）

王琳琳（1994-），女，江蘇泰州人，在讀本科，專業(yè)方向?yàn)闄C(jī)電工程

丁堯（1981-），男，江蘇南京人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)器視覺