校園欺凌問題的原因及對(duì)策分析

張靜

摘要：近年來，校園欺凌事件頻繁發(fā)生，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。校園欺凌事件不僅會(huì)給被欺凌者帶來傷害，還會(huì)給欺凌者、學(xué)校、社會(huì)都帶來不利的影響。造成校園欺凌事件發(fā)生多原因是多方的，涉及個(gè)人、法律、學(xué)校、家庭、社會(huì)等。應(yīng)對(duì)校園欺凌事件，也需要多方共同努力，形成合力，構(gòu)建校園欺凌統(tǒng)籌協(xié)調(diào)治理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；青少年；對(duì)策

近年來，校園欺凌事件的頻繁發(fā)生引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。校園欺凌不僅對(duì)正常的學(xué)校秩序造成了影響，更嚴(yán)重侵犯了被欺凌者的人身權(quán)利，給其身心帶來巨大創(chuàng)傷，不利于青少年健康成長。處理校園欺凌問題刻不容緩。

一、校園欺凌行為的危害

校園欺凌在本質(zhì)上是一種攻擊性行為，是一種強(qiáng)者故意傷害弱者的行為，會(huì)對(duì)多方產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響[1]。

首先，對(duì)于被欺凌者來說，在遭受到辱罵、毆打、嘲笑等攻擊性行為后，其心靈將會(huì)受到嚴(yán)重的傷害，產(chǎn)生焦慮、悲觀、恐懼、厭學(xué)等心理，嚴(yán)重者可能會(huì)出現(xiàn)自殘、自殺等行為。還有許多欺凌行為對(duì)被欺凌者造成了嚴(yán)重的身體傷害，甚至直接致其死亡，影響極其惡劣。其次，對(duì)欺凌者來說，其好斗、暴力、與人為惡的性格會(huì)直接導(dǎo)致其與同學(xué)關(guān)系較差，在校園中易被孤立。同時(shí)，此類學(xué)生大多缺乏社會(huì)責(zé)任感和正義之心，沒有樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，如果不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，可能會(huì)走上違法犯罪的道路。再者，對(duì)于學(xué)校來說，欺凌行為的頻繁發(fā)生會(huì)擾亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序，同時(shí)激化學(xué)生矛盾，影響學(xué)校團(tuán)結(jié)有愛的氛圍，危害校園安全。最后，對(duì)于社會(huì)來說，欺凌行為的日漸增多會(huì)在一定程度上影響社會(huì)文明，形成不良社會(huì)風(fēng)氣，激化社會(huì)矛盾，破壞社會(huì)和諧，給社會(huì)增加不穩(wěn)定因素，危害社會(huì)安全。

二、校園欺凌問題產(chǎn)生的原因

1、個(gè)人因素。校園欺凌事件的發(fā)生與個(gè)人因素有著不可分割的關(guān)系。就欺凌者來說，首先，他們大多性格暴躁，易沖動(dòng)，自控能力較差，在與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)往往不能冷靜思考，易將矛盾激化，產(chǎn)生不必要的沖突；其次，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后，存在著自卑心理，希望通過其他方式提高存在感甚至獲得同學(xué)的崇拜，他們大多選擇通過暴力欺凌的方式確立自己的威信，滿足自己的虛榮心和成就感。對(duì)于被欺凌者來說，他們大多性格內(nèi)向，孤僻，缺少朋友，在遇到欺凌問題時(shí)沒有傾訴對(duì)象，無法及時(shí)獲得同學(xué)的援助，最終成為被反復(fù)欺凌的對(duì)象。

2、法律因素。首先，美國、日本、韓國等國家都有專門針對(duì)校園欺凌事件的法律，對(duì)校園欺凌行為做出了明確界定，并規(guī)定了相應(yīng)的懲罰措施，嚴(yán)厲打擊校園欺凌行為。相比之下，我國目前還沒有專門針對(duì)校園欺凌的法律，對(duì)校園欺凌的范圍也沒有明確界定，更沒有制定相關(guān)懲戒措施，使得很多惡性欺凌事件得不到有效處理。其次，我國現(xiàn)行的《未成年人保護(hù)法》更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人的保護(hù)，許多相關(guān)規(guī)定使得未成年欺凌者得不到應(yīng)有的懲罰和教訓(xùn)，不需要為其欺凌行為承擔(dān)相應(yīng)的后果，因此未能有效遏制校園欺凌事件的發(fā)生。

3、學(xué)校因素。首先，在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)校格外重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、法制教育。其次，許多學(xué)校缺乏對(duì)校園欺凌制度性的預(yù)防、應(yīng)對(duì)措施，在校園欺凌發(fā)生后沒有采取有力的解決措施，對(duì)欺凌者的懲罰和教育以及被欺凌者的保護(hù)都不到位，同時(shí)，由于欺凌事件通常發(fā)生在校園較為隱蔽的地方，比如廁所、天臺(tái)、操場，這些地方很少有保安或者教師來巡查，也缺少相應(yīng)的硬件監(jiān)控，為欺凌事件的發(fā)生提供了便利[2]。最后，教師對(duì)欺凌事件的事前預(yù)防和事后處理不到位。有些教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的心理問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并化解學(xué)生之間的矛盾，致使這種情況最終演化為欺凌事件。同時(shí)，在欺凌事件發(fā)生后，許多教師也不能采取科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)措施，出現(xiàn)了懲罰教育不到位或?yàn)E用體罰兩種極端，這將會(huì)導(dǎo)致欺凌事件的再次發(fā)生。

4、家庭因素。家庭環(huán)境的影響是導(dǎo)致欺凌事件發(fā)生的重要因素。首先，現(xiàn)在大部分孩子都屬于獨(dú)生子女，在家庭中往往被過度溺愛，產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的感覺，受不得任何委屈，一旦與同學(xué)之間發(fā)生摩擦，就極易演變?yōu)槠哿枋录?。其次，許多家長的教育方式并不科學(xué)，他們極少與孩子進(jìn)行溝通，在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)通常不能通過科學(xué)、耐心的方式對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)，而是通過打罵等極端方式來宣泄對(duì)孩子的不滿，這會(huì)造成孩子缺乏安全感，性格粗暴，攻擊性較強(qiáng)。最后，由于自身素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)有限，一些家長會(huì)將許多不良習(xí)慣和嗜好暴露在孩子面前，如抽煙、酗酒、打架、賭博等，而青少年缺乏判斷能力，如果整日耳濡目染此類行為，勢必也會(huì)沾染上許多不良習(xí)慣。

5、社會(huì)因素。校園欺凌行為的產(chǎn)生有著深層次的社會(huì)原因。首先，在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，青少年出現(xiàn)了一定程度的信仰危機(jī)，他們中一部分人沒有信仰，沒有追求，無所畏懼，甚至出現(xiàn)了道德敗壞、誠信缺失的現(xiàn)象，這些人極易成為校園欺凌事件的加害者。其次，不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也加劇了校園欺凌事件的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)中充斥著暴力、兇殺、色情等不良內(nèi)容，兒童由于強(qiáng)烈的好奇心同時(shí)又缺乏正確的判斷力，極易受到這類不良信息的影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲中也有許多的暴力、殺戮場景，學(xué)生如果沉迷此類游戲，就很有可能將此類場景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，從而產(chǎn)生校園欺凌問題。

三、解決校園欺凌問題的對(duì)策

1、青少年應(yīng)增強(qiáng)防范措施。首先，青少年應(yīng)加強(qiáng)防范意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，在欺凌發(fā)生時(shí)，要勇敢地與家長、老師溝通，及時(shí)尋求幫助，打破沉默，避免欺凌的反復(fù)發(fā)生。其次，要提高自己的社會(huì)交往能力，廣交朋友，改變自卑退縮的心理，形成樂觀開朗的性格，同時(shí)也要與人為善，學(xué)會(huì)寬容和關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助。最后，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高抗挫折、抗打擊能力，在遭遇失敗或批評(píng)時(shí)要保持樂觀向上的心態(tài)，正確面對(duì)并解決問題，切勿將內(nèi)心的不滿或憤怒轉(zhuǎn)移發(fā)泄到他人身上。

2、政府加強(qiáng)立法工作，開展普法教育。首先，應(yīng)盡快加強(qiáng)校園欺凌立法工作，向美國、日本等國家學(xué)習(xí)，制定專項(xiàng)法律，彌補(bǔ)當(dāng)前法律空白，明確界定校園欺凌的法律定義，制定專門針對(duì)校園欺凌事件的處理辦法和懲戒措施，使校園欺凌事件有法可依，使施暴者得到應(yīng)有的處罰和及時(shí)的教育。同時(shí)，政府還應(yīng)協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，切實(shí)貫徹執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，加大對(duì)校園欺凌事件的打擊力度，嚴(yán)格按照法律規(guī)定對(duì)施暴者予以懲治。最后，政府還應(yīng)協(xié)同社區(qū)、學(xué)校等開展普法教育，加強(qiáng)青少年法治教育，普及校園安全相關(guān)法律法規(guī)，使青少年懂法、守法，在遇到校園欺凌問題時(shí)也能夠運(yùn)用法律的手段維護(hù)自身權(quán)益。endprint

3、學(xué)校落實(shí)主體責(zé)任，加強(qiáng)校園管理。首先，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的道德教育，應(yīng)通過傳統(tǒng)文化、禮儀教育等方式提高學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助，形成和諧友善的校園氛圍。其次，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置專門的心理健康課程幫助學(xué)生了解心理健康知識(shí)，提高學(xué)生自我心理疏導(dǎo)能力。同時(shí)，還可設(shè)置心理咨詢室，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑，避免學(xué)生因心理問題而欺凌他人或在受到欺凌時(shí)出現(xiàn)更嚴(yán)重的心理問題。再者，學(xué)校要營造一個(gè)安全的校園環(huán)境。在學(xué)校一些容易發(fā)生欺凌的地點(diǎn)安裝監(jiān)視攝像頭，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，并加強(qiáng)巡查，以此防范并及早發(fā)現(xiàn)校園欺凌事件。最后，學(xué)校要提高教師應(yīng)對(duì)校園欺凌事件的能力，使其掌握正確的處理技巧，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行疏導(dǎo)，在源頭上遏制校園欺凌事件的發(fā)生。同時(shí)，在欺凌事件發(fā)生后，要運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)施暴者進(jìn)行教育，避免其再次欺凌其他同學(xué)，也要對(duì)被欺凌者進(jìn)行心理疏導(dǎo)，降低欺凌對(duì)其造成的心理傷害。

4、優(yōu)化家庭教育環(huán)境。首先，家長應(yīng)提升自身素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，用科學(xué)的方式教育孩子，避免過度溺愛或過分苛責(zé)兩種極端，同時(shí)也要以身作則，向孩子展示良好的修養(yǎng)和行為習(xí)慣，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其友愛、善良、寬容的品質(zhì)。其次，要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)欺凌問題，既要讓孩子提高自我保護(hù)能力，也要讓其明白欺凌他人所造成的嚴(yán)重后果和要承擔(dān)的責(zé)任。當(dāng)欺凌發(fā)生時(shí)，家長應(yīng)與孩子共同面對(duì)，要多給孩子愛、理解和保護(hù)，不要責(zé)備孩子，使孩子產(chǎn)生恐懼心理甚至報(bào)復(fù)意識(shí)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。最后，要加強(qiáng)與孩子的溝通，密切關(guān)注孩子的動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)異常現(xiàn)象，要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其共同解決所面臨的問題，給予孩子充分的安全感。

5、社會(huì)各界共同努力。首先，大眾媒體要積極發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，加強(qiáng)反校園欺凌的宣傳，提高民眾維權(quán)意識(shí)和保護(hù)未成年人的責(zé)任觀念。其次，要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化，打擊非法生產(chǎn)、傳播不良文化的現(xiàn)象，降低不良文化對(duì)青少年學(xué)生成長的不利影響。同時(shí)，社會(huì)各界要共同努力構(gòu)造和諧的社會(huì)環(huán)境，幫助青少年在健康文化的感染和熏陶下沿著正確的方向發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想政治教育，逐步提高其明辨是非的能力。

總之，防范校園欺凌需要多方共同努力，協(xié)調(diào)行動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)校園欺凌統(tǒng)籌協(xié)調(diào)治理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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