淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)策略

邱曉云

摘要：當(dāng)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)詞匯教學(xué)談?wù)劥譁\的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；策略

當(dāng)今社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。個(gè)人自身的英語(yǔ)能力已成為人們走向世界的一種必備的技能，自然英語(yǔ)學(xué)習(xí)就十分必要了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。詞匯是語(yǔ)言的三要素之一，泀匯是語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有足夠的詞匯，就不能有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)，更無(wú)法有效的和他人交流[1]。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（Liver）認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就不能準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人的意念。事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也往往決定著這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低。那么如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地記單詞？是我們每一個(gè)英語(yǔ)教育工作者需要重視、研究的課題。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)詞匯教學(xué)談?wù)劥譁\的看法。

一、加強(qiáng)動(dòng)作表演

對(duì)于剛接觸到一門(mén)新的語(yǔ)言的中國(guó)學(xué)生，尤其農(nóng)村的孩子們，雖然有些新奇，但正而八經(jīng)學(xué)習(xí)起來(lái)難度挺大。在教學(xué)中，教師得體的動(dòng)作表演，即使是輕微的比劃，往往也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)介詞短語(yǔ)時(shí)，我特意設(shè)置了和學(xué)生做猜東西的方位的游戲。把要學(xué)的介詞短語(yǔ)（in，on，behind，in front of，etc）寫(xiě)在黑板上。eg：（老師把練習(xí)冊(cè)扔在地上）學(xué)生對(duì)游戲很感興趣，再加上對(duì)游戲內(nèi)容比較熟悉，所以做動(dòng)作相對(duì)容易。于是讓學(xué)生分小組作游戲，在高興之余也記住了單詞和介詞短語(yǔ)。在教授quarrel這個(gè)詞時(shí)，我就表演出和設(shè)想的人怒目圓睜、唾沫橫飛的情景，學(xué)生很容易記住了quarrel with 、quarrel about 這兩個(gè)詞組。再如在教學(xué)身體部位時(shí)，教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白每句話(huà)的意思，然后教師發(fā)出指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生分小組做。最后讓做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，并給于表?yè)P(yáng)。將下面的句子寫(xiě)在黑板上。

e.g. Close/Open your eyes. Touch your ears. Shake your head. raise your hands. Wave your hand. Stamp your feet. Clench your fist/teeth.

學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)非常感興趣。一星期下來(lái)，學(xué)生不僅基本掌握了單元目標(biāo)所要求掌握的單詞，還學(xué)會(huì)了補(bǔ)充的一些新單詞。這樣不但加快了學(xué)生的反應(yīng)速度，而且使學(xué)生的注意力更集中。如果能讓學(xué)生時(shí)刻把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同日常生活小事聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有什么是困難的呢？

二、勤于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

語(yǔ)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能和發(fā)展綜合使用語(yǔ)言能力的重要環(huán)境和基本要素。詞匯教學(xué)不宜脫離句子或上下文（context）語(yǔ)境，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表，其效果極差。本人盡自己所能使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，除了非用漢語(yǔ)說(shuō)不可的情況。在語(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。例如讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)來(lái)理解find out的意思和用法[2]。

讓學(xué)生三人一組用sport，color，fruit，food等替換subject作練習(xí)，學(xué)生很快理解了find out的意思和用法。又比如在教授coin， keep， as， moment， tell五個(gè)生詞，我就是用它們編了一個(gè)小故事，把印有故事的紙分發(fā)給學(xué)生。

同時(shí)將文中劃線的單詞和短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上并加以注釋。學(xué)生讀短文，填詞語(yǔ)興趣盎然，連連叫“絕”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置用來(lái)復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞、短語(yǔ)，還通過(guò)語(yǔ)境讓學(xué)生猜出了新詞和短語(yǔ)的意思。完成了這篇故事。下課后學(xué)生意猶未盡，對(duì)英語(yǔ)課充滿(mǎn)了無(wú)限期待。

三、巧用聯(lián)想記憶

在我們的教學(xué)中，如果經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)，需要教師平時(shí)要多留心一些有趣的句子。比如說(shuō)，一詞多義現(xiàn)象在英語(yǔ)中很常見(jiàn)。教師如能精心設(shè)計(jì)，效果定會(huì)特佳。為了讓學(xué)生對(duì)fly、orange、saw、fan、trouble的不同詞性與詞義，印象深刻。我讓學(xué)生欣賞下面的句子：

A fly can fly. 蒼蠅會(huì)飛。

An orange is orange. 橙子是橙色的。

I saw a saw saw a saw. 我看見(jiàn)了鋸子鋸鋸子。

The football fan often fans his fan. 這個(gè)球迷經(jīng)常扇他的扇子。

Never trouble trouble until trouble troubles you. 別自找麻煩。

學(xué)生一見(jiàn)，眉開(kāi)眼笑，如獲至寶，隨即能誦。巧妙根據(jù)語(yǔ)音的諧音，也能收到絕妙的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我曾編過(guò)下面的妙語(yǔ)：Mary ，Im so merry. May I marry you？（瑪麗，我太高興啦。我可以娶你嗎？）由于此句瑯瑯上口，且妙趣橫生，學(xué)生對(duì)于這四個(gè)單詞（Mary、merry、May、marry）的意義區(qū)分細(xì)致，熟記于心。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把表面上沒(méi)有邏輯關(guān)系的東西聯(lián)系起來(lái)，在沒(méi)有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，這樣可以大大地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

教師多采用這種教學(xué)途徑，可以改變目前教學(xué)中的知識(shí)傳授比重較大，語(yǔ)言實(shí)踐不足，甚至單純講授語(yǔ)言知識(shí)的現(xiàn)狀，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神[3]。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新，能恰如其分地露一手、獻(xiàn)幾招，使學(xué)生眼界大開(kāi)，記憶單詞也就不再是一件苦差事，其學(xué)習(xí)效率的提升自然是在情理之中了。這真是：智學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)在其中；趣教英語(yǔ)，笑意（效益）無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)

[1] 余洋. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題和策略初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育， 2011，（4）.

[2] 林麗彬. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效策略探究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2011，（31）：323-324.

[3] 石琴. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J]. 教育革新， 2010，（3）：49-49.