淺談提高幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的途徑

郭春平

摘要：在我國新課程改革不斷推進(jìn)及素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，人們對信息課程教學(xué)給予了高度關(guān)注與重視。本文通過論述與分析了我國幼兒師范學(xué)校幼師生的信息素養(yǎng)、及積極培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校幼師生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣兩個(gè)主要方面，旨在有效在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代背景下，提升我國幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)一步提高優(yōu)幼兒師范學(xué)校全體師生的信息技術(shù)操作水平，從而更好的利用新媒體技術(shù)展開教學(xué)，符合時(shí)代發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：課程效率與質(zhì)量；幼兒師范學(xué)校；信息技術(shù)課程；有效途徑

在新課程改革中我國教育部門對于信息課程的展開提出了新的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面通過信息技術(shù)課程的有效開展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將信息技術(shù)作為學(xué)生全面發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)的重要手段，積極為學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作及生活環(huán)境做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。幼兒園是學(xué)生的啟蒙階段，在該時(shí)期積極培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)對于今后展開信息技術(shù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，并且幼兒園的信息素養(yǎng)培育在很大程度上引起了社會及家長的充分重視，如何通過有效途徑全面提升我國幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，是目前教育改革應(yīng)當(dāng)及亟需解決的核心問題。

一、我國幼兒師范學(xué)校幼師生的信息素養(yǎng)

想要有效實(shí)現(xiàn)培育幼兒的信息素養(yǎng)，就必須全面提升我國我國幼兒師范學(xué)校幼師生的信息素養(yǎng)。為了順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，我國幼兒師范學(xué)校幼師生需要在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還需要高度了解與掌握信息技術(shù)操作技能[2]。幼兒師范學(xué)校幼師生需要對一些教學(xué)性的工具與軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用，除此之外還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，不斷提升自身的信息技術(shù)使用意識，能夠做到全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況在信息技術(shù)使用的基礎(chǔ)上全面具有針對性的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的信息素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境。通過有效組織學(xué)生的對信息知識與操作技能進(jìn)行全面的感知與認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中以及進(jìn)入到幼兒教學(xué)階段所遇到的問題，能創(chuàng)造性的予以解決。

二、積極培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校幼師生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

1、利用情境教學(xué)法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我國幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，有效的利用情境教學(xué)法對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，在很大程度上能夠提升整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量。所謂情境教學(xué)法就是在課堂教學(xué)過程中，老師在立足于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適而有效的生活情境，從而推動學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，教學(xué)情境為學(xué)生與老師的交流溝通提供了良好的環(huán)境[3]。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性與實(shí)際情況，在這個(gè)前提下通過整合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容并借鑒角色轉(zhuǎn)換及誘導(dǎo)暗示的教育情境，全面為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)合理的教育模式。例如在PPT動畫制作的學(xué)習(xí)過程中，老師就可以在幼兒園中收集實(shí)際上課所用的相關(guān)卡片，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自己動手制作。在幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課程的實(shí)際展開過程中將學(xué)生被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，極大的提升了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2、營造和諧的教學(xué)氛圍，高度保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對于知識理解與接受的程度不同，除此之外有很多學(xué)生對于語文英語等課程較為關(guān)注，面對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)抱著無所謂的心態(tài)，因此老師在具體課程展開過程中應(yīng)當(dāng)通過營造良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情與興趣，不斷在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生。例如在辦公室軟件的操作學(xué)習(xí)過程中，老師可以利用幼兒園教學(xué)中所使用的素材，讓學(xué)生開發(fā)自身想象力，怎樣在吸引幼兒注意力的前提下做好課程的安排工作，因?yàn)橛變簣@的實(shí)際教學(xué)材料與學(xué)生平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系，因此這種方式的教學(xué)更加讓學(xué)生容易接受，學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能有效的提升課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，具有極為強(qiáng)大的教學(xué)實(shí)用性[4]。

3、拓展學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在幼兒師范學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師注重拓展學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自主創(chuàng)新的意識，積極參與到課程學(xué)習(xí)的氛圍中去。例如在PPT 插入圖片的制作過程中，老師可以讓學(xué)生通過多種方式與途徑獲取不同主體的圖片素材，再通過相應(yīng)的工具軟件對圖片進(jìn)行處理，最后再插入到作品中。通過這種方式學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣尋找豐富的素材，從而制作出了形態(tài)各異、高度個(gè)性化的作品，讓學(xué)生了解到實(shí)際操作的樂趣，從而主動動手制作[5]。除此之外，老師還可以結(jié)合學(xué)校展開的各種活動，讓學(xué)生積極參加，在活動展開過程中應(yīng)用所學(xué)知識，全面做到學(xué)以致用。在積極參加活動與自主動手制作的過程中，對學(xué)生發(fā)揮自身想象力提供了良好的環(huán)境，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒師范學(xué)校教學(xué)過程中信息技術(shù)課程是其中把不可或缺的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)操作水平是順應(yīng)信息時(shí)代不斷發(fā)展的實(shí)際需求，因此全面提升我國幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。本文圍繞著我國幼兒師范學(xué)校幼師生的信息素養(yǎng)、及積極培養(yǎng)幼兒師范學(xué)校幼師生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣兩個(gè)主要方面展開了論述與分析，目的是為了有效在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新時(shí)代背景下，提升我國幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)一步提高優(yōu)幼兒師范學(xué)校全體師生的信息技術(shù)操作水平。

參考文獻(xiàn)

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[5] 楊曉華.淺談提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑——以任務(wù)驅(qū)動法為主的教學(xué)方法[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，S1：30-31.endprint