提高體育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒教學(xué)的認(rèn)識(shí)：以籃球項(xiàng)目為例

王明民 盧亮球 高翔

(1.廣州體育學(xué)院研究生部; 2.廣州體育學(xué)院籃球教研室 廣東廣州 510500)

幼兒籃球教學(xué)是幼兒體育教育的一個(gè)重要組成部分,但對(duì)于部分體育專業(yè)的學(xué)生來說,由于缺乏幼兒教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在面臨教學(xué)工作時(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著一定的脫鉤。主要表現(xiàn)為,不知道如何上課、不會(huì)傳授知識(shí)技能、不知道如何與幼兒溝通、不會(huì)管理課堂。因此,本文就這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探討性分析,結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出建議以供參考。

1 原因探究

體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是具備能夠從事體育領(lǐng)域里相應(yīng)工作崗位的能力和本領(lǐng),但是幼兒教學(xué)是其中比較薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)選擇的方向之一,所以有必要提高體育專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。本文以幼兒籃球教學(xué)為例,針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題就其原因從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.1 教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人定位之結(jié)合有些偏頗

以往對(duì)于幼兒籃球教學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在玩樂上,籃球是媒介也是手段,但不是目的。所以有無教學(xué)目標(biāo)并不重要,重要的是讓學(xué)生玩?？鞓?只要滿足這一點(diǎn)就可以不制定教學(xué)目標(biāo)。此外,有不少老師或?qū)W生認(rèn)為幼兒籃球教學(xué)是一件可以輕松應(yīng)付的事情,不學(xué)體育專業(yè)的其他類人才也能勝任這一工作,理由就是技術(shù)含量不高,其實(shí)不然幼兒籃球教學(xué)是有其要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo),并且教學(xué)目標(biāo)的完成應(yīng)當(dāng)具有可操作性。教學(xué)目標(biāo)既決定課的內(nèi)容是什么,也指明達(dá)成目標(biāo)的方向,幼兒籃球教學(xué)應(yīng)留出充足時(shí)間給學(xué)生玩籃球,并在老師的指引和學(xué)習(xí)指導(dǎo)下達(dá)到一定程度的要求。而體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里接受教育所傳習(xí)的方法、手段更多的是適用于中、小學(xué)以及高中階段的學(xué)生,卻很少涉及到幼兒教學(xué)這一塊,因而不重視幼兒教學(xué)、輕看幼兒教學(xué)或許已成為普遍現(xiàn)象,這屬于個(gè)人的定位問題,從沒想過把自己的目標(biāo)、方向放到幼兒教學(xué)上,認(rèn)為即便有機(jī)會(huì)從事但也無須花費(fèi)太多時(shí)間和精力就能勝任。因此,可以看出教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人定位之間存在分歧,體育專業(yè)學(xué)生努力追求全面發(fā)展的同時(shí)絕不能忽視特殊教學(xué)對(duì)象的教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)與個(gè)人定位的有效結(jié)合。

1.2 有關(guān)幼兒籃球教學(xué)資料及文獻(xiàn)的缺少

通過查閱中國(guó)知網(wǎng)有關(guān)幼兒籃球教學(xué)的參考文獻(xiàn),有陳楚彬的《“帽子式”運(yùn)球—幼兒籃球教學(xué)方式新探》[1]、萬麗的《智慧出在手指尖上—談?dòng)變夯@球活動(dòng)中的自主創(chuàng)造》[2],可看出提供的資料文獻(xiàn)數(shù)量之少,說明對(duì)這一問題的研究沒有得到重視,并且針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生涉及籃球幼兒教學(xué)的理論研究尚處于起步階段。從一方面來看,在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中,體育專業(yè)的學(xué)生確實(shí)面臨著一些棘手問題卻沒有解決好,這不僅有待理論上的解析,而且作為體育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)有所思考;從另一方面來看,幼兒園籃球項(xiàng)目的開展是豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)興趣愛好的重要場(chǎng)所,在一定程度上受到了學(xué)生的歡迎,也獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的支持。所以應(yīng)充分利用這一有利條件,努力解決幼兒教學(xué)中的實(shí)際問題以及提出解決的合理辦法,不斷加深對(duì)幼兒籃球教學(xué)的理解,提供更多更豐富的有關(guān)幼兒籃球教學(xué)的資料及文獻(xiàn)。

1.3 將理論知識(shí)及專業(yè)技能付諸實(shí)踐的困難

體育專業(yè)學(xué)生擔(dān)任幼兒教學(xué)工作,本應(yīng)是教學(xué)業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn),展現(xiàn)的是在教學(xué)實(shí)踐中的能力,但結(jié)果往往事與愿違,學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及專業(yè)技能在幼兒教學(xué)上并不能很好的施展運(yùn)用,因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象變?yōu)?～6歲年齡階段的幼兒,他們的身心特點(diǎn)、心理狀態(tài)、行動(dòng)方式等使你必須考慮這些因素,所以就不能像本科階段上專業(yè)課時(shí)過于注重傳授式的講解示范及遵循課堂常規(guī)的規(guī)范性,并且教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性是否還同樣適應(yīng)幼兒籃球的教學(xué)過程;另一方面,在教學(xué)工作中常常聽到有任課教師抱怨說幼兒小朋友最不好教育管理,他們調(diào)皮搗蛋、不守課堂紀(jì)律,諸如此類問題都是在實(shí)踐中產(chǎn)生的,但細(xì)心觀察后便可知原來是因?yàn)檫€沒有掌握與幼兒溝通的方法,沒有將哪些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、概念等轉(zhuǎn)化為幼兒能聽懂的話語(yǔ),也還沒有融入幼兒的內(nèi)心世界,沒有學(xué)會(huì)以簡(jiǎn)單直觀的形式傳遞給學(xué)生。由此可見,體育專業(yè)學(xué)生在實(shí)施教學(xué)中面對(duì)具體教學(xué)對(duì)象時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力還有待進(jìn)一步提高。

2 對(duì)策建議

2.1 注重動(dòng)作示范,提高語(yǔ)言表述能力

體育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)上,大學(xué)階段的教育重視技術(shù)動(dòng)作規(guī)格為其奠定基礎(chǔ),但在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)境中,自己的角色身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?如何對(duì)技術(shù)進(jìn)行傳授講解則突出表現(xiàn)為語(yǔ)言的表述能力,這一點(diǎn)在幼兒籃球教學(xué)中顯得十分重要。幼兒階段的學(xué)生大多天真浪漫、注意力不持久、對(duì)陌生事物充滿著好奇,同時(shí)幼兒學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)還沒有形成,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性特別需要引導(dǎo)和調(diào)節(jié),不然會(huì)由學(xué)生的自我玩耍構(gòu)成課堂的主要內(nèi)容,看似氣氛活躍實(shí)則一團(tuán)糟,所以應(yīng)注重使用學(xué)生的語(yǔ)言,而不是教師的語(yǔ)言,過于專業(yè)生硬的語(yǔ)言不僅激發(fā)不起學(xué)生的興趣,而且會(huì)使學(xué)生聽不懂也看不明白你在教什么。例如:可以將整隊(duì)時(shí)的口令“立正”變?yōu)椤罢?qǐng)站好”,學(xué)生立馬回答說:“我站好”,觀看動(dòng)作示范時(shí)用“小眼睛”的口令使得學(xué)生注意力集中起來。上課時(shí)告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為老師教你們一個(gè)新的絕招、玩法等等。學(xué)生能聽懂的語(yǔ)言講解便是使語(yǔ)言變得簡(jiǎn)潔、幽默,語(yǔ)言內(nèi)容的傳遞表達(dá)是孩子易于接受理解的形式,這也便于調(diào)動(dòng)他們的參與情緒,所以語(yǔ)言表述能力的提高應(yīng)得到鍛煉和培養(yǎng)；另一方面,注重動(dòng)作示范即是使學(xué)生能看明白的動(dòng)作示范,既要求動(dòng)作優(yōu)美好看,又在孩子的生理或心理承受范圍內(nèi)他們通過多次練習(xí)后能夠完成,這便達(dá)到了技術(shù)傳授的目的。因此,語(yǔ)言的表述能力主要表現(xiàn)為怎么樣和幼兒溝通,注重動(dòng)作示范則是應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的適宜度,這不僅是體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中的短板,而且也是建立正常教學(xué)秩序的前提,方法就是做到心中有教材,語(yǔ)速可放慢一些,表達(dá)要清楚。

2.2 了解兒童心理,增強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)

去了解兒童的心理特點(diǎn)及儲(chǔ)備的知識(shí)有多少是體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的體現(xiàn),面對(duì)突如其來的各種情況。如:一堂課中小孩子莫名的哭泣、告狀其他同學(xué)、一個(gè)人玩耍、想去上廁所等,致使正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)受到嚴(yán)重干擾。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)和提出問題的合理解答,這就十分需要去了解兒童的心理,了解他們的真實(shí)想法,教師不能由學(xué)生牽著鼻子走,不能疏于管理放縱小朋友的行為,不然40分鐘的一堂課就在學(xué)生的嬉戲打鬧中白白浪費(fèi)。了解兒童的心理,觀察兒童的行為,教師掌握著主導(dǎo)權(quán),尤其像對(duì)待幼兒在生活上還不能自理的情況下,教師的作用和主導(dǎo)性表現(xiàn)得尤為明顯,幼兒籃球教學(xué)中也應(yīng)樹立教師的威信；另一方面,教學(xué)模式、方法及手段的選擇體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格,但最為關(guān)鍵是拉近與學(xué)生的心理距離,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因此,體育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)很有必要,而且要注重遵循兒童的生理和心理特點(diǎn),主動(dòng)地掌控教學(xué)的主導(dǎo)權(quán),最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)幼兒籃球教學(xué)的目的。

2.3 有序?qū)嵤┙虒W(xué),建立課堂教學(xué)步驟

實(shí)施教學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生上好一堂籃球課的重中之重,也是體育專業(yè)學(xué)生普遍感到吃力、存有困惑的地方,因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)施過程便決定學(xué)生學(xué)習(xí)的成效和課堂的教學(xué)質(zhì)量,如何組織開展幼兒籃球教學(xué)擺在了每一位體育專業(yè)學(xué)生的面前,所以鑒于特殊的教學(xué)對(duì)象群體,要明確建立幼兒的課堂教學(xué)秩序,根據(jù)幼兒籃球教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出課堂教學(xué)過程的四步驟。第一步是排列位置,在教學(xué)場(chǎng)地事先標(biāo)記好點(diǎn)即學(xué)生的站立位置,通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的熟悉演練后,慢慢建立起課堂的組織形式,這是有序?qū)嵤┙虒W(xué)的前提；第二步是開始教學(xué),圍繞中心內(nèi)容制定課的教學(xué)目標(biāo),幼兒籃球教學(xué)大多以操的表演形式進(jìn)行最終的匯演,所以應(yīng)量化每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這樣才會(huì)使教學(xué)有章法,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也才會(huì)有著落。需要注意的是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不宜太多,一般為2到3個(gè)左右,由易到難的實(shí)施教學(xué),注重激發(fā)學(xué)生的興趣,通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到一定程度的要求,這是有序?qū)嵤┙虒W(xué)的重點(diǎn)；第三步是靈活變化,因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間和內(nèi)容的限制,所以應(yīng)挖掘出適宜幼兒學(xué)習(xí)并能掌握的技術(shù)動(dòng)作,構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有機(jī)而完整的聯(lián)系,使學(xué)生玩的開心、學(xué)的也開心,這是有序?qū)嵤┙虒W(xué)的難點(diǎn)；第四步是布置作業(yè),一堂課結(jié)束前適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè),即為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備,留有思考和練習(xí)的空間,這是有序?qū)嵤┙虒W(xué)過程中不可或缺的一部分。

2.4 學(xué)會(huì)管理幼兒,遵循籃球教學(xué)規(guī)律

對(duì)幼兒的管理是一門方法學(xué),也是一門藝術(shù)。體育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)找到管理幼兒的辦法,尤其注意對(duì)集體當(dāng)中活躍分子的管理教育,我認(rèn)為最為重要的途徑之一便是遵循幼兒教學(xué)的規(guī)律,弄清楚幼兒籃球教學(xué)的目的意義。幼兒學(xué)習(xí)掌握籃球技術(shù)是為了鍛煉身體、獲得快樂,通過籃球這一形式老師與幼兒建立了聯(lián)系,如何成為幼兒心目中的好朋友,那么最好的方法也是遵循幼兒教學(xué)規(guī)律和符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律;另一方面,既然是籃球教學(xué)活動(dòng),那么也應(yīng)符合籃球課的教學(xué)規(guī)律,遵循這一項(xiàng)目的特殊規(guī)律,重視直觀感受與身體的體驗(yàn),逐步建立動(dòng)作表象,由淺入深、循序漸進(jìn)的組織教學(xué)。因此,幼兒籃球教學(xué)過程中不僅要學(xué)會(huì)管理幼兒,而且要遵循籃球教學(xué)規(guī)律,教學(xué)理念、目標(biāo)以及教法、學(xué)法的構(gòu)建是以籃球課教學(xué)規(guī)律為準(zhǔn)則,應(yīng)特別注意在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)研究,體育專業(yè)的學(xué)生需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),做一名勇于探索的行動(dòng)者。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)是體育專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)選擇的工作方向之一,但卻是體育專業(yè)學(xué)生易于忽視的教學(xué)領(lǐng)域,也是教學(xué)實(shí)踐中較為薄弱的環(huán)節(jié),所以本文以此為研究視角,提高體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于幼兒教學(xué)的認(rèn)識(shí),以期為學(xué)生勝任幼兒教學(xué)工作提供參考啟示,同時(shí)也為幼兒的健康成長(zhǎng)注入力量,作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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