關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思

李香慧

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-252-01

幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生們的課外閱讀普遍存在著這些問(wèn)題：一是閱讀量太少，閱讀時(shí)間明顯不足。大部分同學(xué)每天忙于課本知識(shí)、作業(yè)，而用于課外閱讀的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，甚至有些同學(xué)平時(shí)幾乎不看課外書(shū)；二是閱讀面狹窄，很多同學(xué)急功近利，為了提高寫(xiě)作，只讀中學(xué)生作文選，或者只憑興趣，閱讀消遣性讀物，特別是娛樂(lè)性報(bào)刊，而對(duì)于經(jīng)典名著的閱讀，幾乎是一片空白。初三學(xué)生對(duì)于《水滸傳》不知其中的大部分情節(jié)，對(duì)于《鋼鐵是怎樣煉成的》只知主人公是保爾·柯察金，而不知道他的生活經(jīng)歷，更不能很好地體會(huì)這一無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象；三是閱讀興趣不濃，很多教師、家長(zhǎng)阻止學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，特別是在考試的牽引下，認(rèn)為這就是“不務(wù)正業(yè)”，致使學(xué)生本來(lái)萌生的閱讀興趣也蕩然無(wú)存。

現(xiàn)代社會(huì)，閱讀已成了一種學(xué)習(xí)能力，更是一種生存能力。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要途徑。通過(guò)閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。同時(shí)在閱讀中，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟迪智慧，提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。所以面對(duì)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，我們有必要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，我認(rèn)為要培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開(kāi)始。作為語(yǔ)文教師我們要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”。結(jié)合課堂教學(xué)，靈活采用各種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感。同時(shí)，在學(xué)生每學(xué)一篇課文時(shí)，只要有相關(guān)的資料，我們都應(yīng)向?qū)W生多介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)，讓學(xué)生去閱讀。如講到《再塑生命》時(shí)推薦學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，使課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，就像葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。進(jìn)行閱讀的根本目的就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。因此，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。如在閱讀訓(xùn)練中，注重整體理解和感知；明確文章寫(xiě)作思路。在閱讀名著時(shí)，以自讀為主，精讀與略讀相結(jié)合，整體把握主要內(nèi)容需略讀，精讀部分和難點(diǎn)需要向讀課文那樣精讀；讀思結(jié)合、讀記結(jié)合，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣；同時(shí)還可以抄名言，寫(xiě)摘要，寫(xiě)心得。這樣日積月累，潛移默化，增加詞匯量，為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境

在初中每個(gè)學(xué)期我們都要給學(xué)生推薦一些名著來(lái)擴(kuò)展視野，加深理解。如《繁星》《春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》等等。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)這一心理，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講名人偉人故事、名著交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果。給學(xué)生閱讀時(shí)間和內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。