西師大版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《神奇的絲瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

李福容

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-245-01

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句品讀感悟，體會(huì)絲瓜的神奇之處，并從中受到啟發(fā)。

3、感嘆絲瓜的神奇、生命的美好以及創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)微笑面對(duì)生活中的困難。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受絲瓜的神奇，感悟生命的創(chuàng)造力。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，從中獲得人生態(tài)度的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：《2006感動(dòng)中國(guó)之季羨林》視頻、課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、直入新課，檢查預(yù)習(xí)

1、師：孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生的散文，齊讀課題——神奇的絲瓜。

2、讀了課文，你有什麼問(wèn)題？絲瓜的神奇表現(xiàn)在哪？

3、帶著問(wèn)題齊讀課文，看看還有沒(méi)有其他問(wèn)題.

4、生讀文

5、檢查自學(xué)情況。

全班聽(tīng)寫，抽生上臺(tái)聽(tīng)寫：

籬笆 杞人憂天 凸出

怡然 泰然 悠然 坦然

生字：強(qiáng)調(diào)：“凸”的筆順

6、梳理課文內(nèi)容

字詞掌握得不錯(cuò)，那這篇課文講了什么呢？請(qǐng)你們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什麼？

抽生回答

點(diǎn)評(píng)緊扣課題中的“神奇”

題目是文章的眼睛，它可以幫助我們直視作者的內(nèi)心。

板書：抓題眼 明中心

7、這篇課文在寫作上有什麼特色？（借物喻人）

二、學(xué)習(xí)一到四自然段

師：我隨意種下的種子，它卻長(zhǎng)了出來(lái)，請(qǐng)你默讀一到四段，勾出體現(xiàn)它神奇的句子，反復(fù)朗讀這個(gè)句子，看看你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什麼？把你的體會(huì)批注在旁邊自主批注

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都勾了哪些句子，有什麼樣的感受？

全班交流、感情朗讀提示：

1、過(guò)了不久，絲瓜竟然長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯、長(zhǎng)大。

生：說(shuō)自己的感受

師：你從哪個(gè)詞感受到的？

生：竟

師：竟是什麼意思？

生：出乎意料，沒(méi)有想到

師：什麼事讓季老沒(méi)有想到？

生：隨意種下的絲瓜子不僅長(zhǎng)了出來(lái)，而且日益茁壯。長(zhǎng)大

師：你很會(huì)讀書，知道聯(lián)系前文來(lái)理解，在第一段中，除了知道了絲瓜子是季老隨意種下的，還告訴了我們什麼？

生：它們長(zhǎng)在房前的空地上

師：從這句話里，你又讀出了什麼？

生：土壤不肥沃

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從竟字一詞讀出了什麼？

（生：季老隨意種下的絲瓜子，不僅長(zhǎng)出來(lái)了，而且在土壤并不肥沃的情況下，還日益茁壯、長(zhǎng)大。體現(xiàn)其神奇

師：我們?cè)诶斫膺@句話時(shí)采用的什麼方法？（抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系課文內(nèi)容的方法）板書

師：請(qǐng)你再讀讀你勾的句子，用我們剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系課文內(nèi)容的方法再去看一看，有沒(méi)有新的感受，把它補(bǔ)批在旁邊。

生自主批注

批注好的可以小聲的和同桌交流交流

誰(shuí)來(lái)把你的感受與我們分享？

2、以后，每天看絲瓜，總比前一天向樓上爬了一大段；最后竟從一樓爬上了二樓，又從二樓爬上了三樓。

生：（作者對(duì)絲瓜的長(zhǎng)勢(shì)之快感到驚奇。）

3、這樣細(xì)的一根秧竟能在一夜之間輸送這樣多的水分和養(yǎng)料，供應(yīng)前方，使得上面的葉子長(zhǎng)得又肥又綠，爬在灰白色的墻上，一片濃綠，給土墻增添了無(wú)量活力與生機(jī)。

（絲瓜秧“細(xì)”，“竟”在“一夜之間”輸送這么“多”的水分，使葉子長(zhǎng)得“又肥又綠”，不斷的往上爬。）

第二課時(shí)（第四次）

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程；

復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們初讀了18課，生齊讀課題。

師：我們體會(huì)了三句描寫藤兒在土壤不肥沃的地方長(zhǎng)得日益茁壯，讓我們感受到了它的神奇，還找了四句描寫瓜神奇的句子，一起讀一讀這幾個(gè)句子。

生：齊讀燈片上的四個(gè)句子。

三、聚焦語(yǔ)言，感受神奇

師：選擇你最喜歡的一個(gè)句子，細(xì)細(xì)品讀，看看你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？把你的感受批注在旁邊。

自主批注

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都勾了哪些句子，有什麼樣的感受？

全班交流、感情朗讀提示：

1、最初長(zhǎng)出來(lái)的瓜不再長(zhǎng)大，仿佛得到命令停止了生長(zhǎng)。

生：我從”得到命令””停止生長(zhǎng)”中體會(huì)到絲瓜就好像人一樣，知道什么時(shí)候該長(zhǎng)，什么時(shí)候不該長(zhǎng)，適可而止；絲瓜知道犧牲小我，顧全大局，與世無(wú)爭(zhēng)，瓜與瓜之間和諧共存，絲瓜擁有智慧。

師：命令一詞一般用來(lái)形容---人，那這句話就是說(shuō)絲瓜--像人一樣有智慧，顧全大局（板書：顧全大局）

師：讓它停止生長(zhǎng)，它坦然接受，這的確是一條神奇的絲瓜.你還批注了哪一句？

2、這兩個(gè)瓜后來(lái)居上，發(fā)瘋似的猛長(zhǎng)，不久就長(zhǎng)成了小孩胳膊一般粗了。

生：用比喻的修辭手法形象生動(dòng)地寫出了絲瓜懂得抓住機(jī)會(huì)，發(fā)展自己。

師：怎麼說(shuō)它會(huì)抓住機(jī)會(huì)？

生：前面的瓜停止生長(zhǎng)，它馬上就充分吸收養(yǎng)料瘋長(zhǎng)，這就叫會(huì)抓住機(jī)會(huì).（板書：抓住機(jī)遇）

師：你很會(huì)思考，知道聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。板書：聯(lián)系上下文endprint

師：絲瓜不但有智慧，還非常主動(dòng).把你們的體會(huì)放進(jìn)文字里，一起把這兩句話讀一讀.（ 生讀）還有別的瓜讓你感動(dòng)嗎？

3、兩個(gè)瓜不知從什么時(shí)候忽然彎了起來(lái)，把軀體放在老太太的窗臺(tái)上，從下面看上去，活像兩個(gè)粗大彎曲的綠色牛角。

生：從“彎了”， “把軀體放在看出絲瓜知道自己去改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境.

師：為什麼彎？直的多好看啊

生：可能這個(gè)地方不得不讓它彎起來(lái)才放得上去.

師：你很會(huì)讀書，知道聯(lián)系課文內(nèi)容具體環(huán)境來(lái)理解，我們不能改變環(huán)境和別人時(shí)，就改變自己來(lái)適應(yīng)環(huán)境.（板書：改變自己）

師：還有誰(shuí)想給我們分享？

4、我認(rèn)為失蹤了的瓜，平著身子躺在抗震加固時(shí)筑上的緊靠樓墻凸出的一個(gè)臺(tái)子上。

生：從平著身子躺在那兒知道絲瓜找到自己的落腳點(diǎn)，悠閑自在.

師：平著身子躺在那兒，這是一條會(huì)享受生活的絲瓜.（板書：享受生活）

師：為了適應(yīng)環(huán)境，絲瓜能夠改變自己，知道變通，好像一位有思想的智者。讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芙z瓜的神奇吧.齊讀四句話.

5、絲瓜的點(diǎn)滴生長(zhǎng)都給作者-帶來(lái)不同的驚喜和感受，快速瀏覽5到8自然段，勾出作者對(duì)絲瓜生長(zhǎng)的擔(dān)心，思考：它在表情達(dá)意上有什么作用？

指名介紹：突出絲瓜的神奇，揭示文章主題

6、師引讀9段：我百思不得其解，徘徊在絲瓜下面.我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng).因?yàn)樯x后一句。

7、作者在對(duì)絲瓜的四種狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，情不自禁地聯(lián)系到自己的人生，感嘆到：出示最后一句

生讀最后一句

師：這幾個(gè)含有然的詞語(yǔ)有什么區(qū)別嗎？

理解：怡然：形容喜悅

泰然：形容心情安定

悠然：形容悠閑的樣子 坦然：形容心里平靜，無(wú)顧忌。

師：這一句跟絲瓜有什麼聯(lián)系？

生：一開(kāi)始的隨意種下，不受重視，絲瓜坦然接受；不能繼續(xù)的生命，絲瓜卻泰然處之；不利的生長(zhǎng)環(huán)境，絲瓜還悠閑自在，怡然自樂(lè)

師：絲瓜真是太神奇了，他們悠然、怡然、泰然、坦然，像人一樣有思想。那絲瓜跟作者有什麼關(guān)系？你知道季羨林嗎？

介紹季羨林：重點(diǎn)講小時(shí)候的季羨林 文革期間的季羨林

師：請(qǐng)你結(jié)合剛才老師對(duì)季老的介紹，說(shuō)一說(shuō)這句話什麼意思？

生：其實(shí)這是借物喻人的寫法，說(shuō)季老豁達(dá)，隨緣.樂(lè)觀向上的人生態(tài)度

師：我們聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷對(duì)這個(gè)句子有了更深一步的理解。板書：聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷

引讀：看似平淡的絲瓜，讓作者想到了自己的人生經(jīng)歷，讓他從新的視角發(fā)現(xiàn)了神奇之處，在說(shuō)絲瓜的同時(shí)，也在告訴我們的一種給人生態(tài)度（生齊讀）：而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。

四、聯(lián)系作者，升華情感

師：我們一起感悟了絲瓜的神奇，感悟了季老的神奇，感悟了生命的神奇，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，給你什么啟示？

生：不能改變環(huán)境，但可以改變自己適應(yīng)環(huán)境。

對(duì)任何事情不要斤斤計(jì)較，要大度一些。

任何事情，要積極面對(duì)。

如果需要自我犧牲，只要對(duì)別人有利，我們不要痛苦。

五、課文小結(jié)

讀美文如飲甘泉，《神奇的絲瓜》起始平淡，越往后敘述越精彩，這節(jié)課，我們抓關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文和作者的人生經(jīng)歷，由物入情，又由情而入理。季老用文字在啟示我們平凡的生命，會(huì)有詩(shī)意和驚喜，希望我們都有一顆熱愛(ài)生活的心，一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。

最后讓我們?cè)偌纠系拿灾薪Y(jié)束這堂課吧.

課件出示：季老的名言

在這一條十分漫長(zhǎng)的路上，我走過(guò)陽(yáng)關(guān)大道，也走過(guò)獨(dú)木小橋。路旁有深山大澤，也有平坡宜人；有杏花春雨，也有塞北秋風(fēng)；有山重水復(fù)，也有柳暗花明；有迷途知返，也有絕處逢生。路太長(zhǎng)了，時(shí)間太長(zhǎng)了，影子太多了，回憶太重了。

只有能做到“盡人事而聽(tīng)天命”，一個(gè)人才能永遠(yuǎn)保持心情的平衡。

走運(yùn)時(shí)，要想到倒霉，不要得意得過(guò)了頭；倒霉時(shí)，要想到走運(yùn)，不必垂頭喪氣。心態(tài)始終保持平衡，情緒始終保持穩(wěn)定，此亦長(zhǎng)壽之道。

六、作業(yè)

細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來(lái)。在寫出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點(diǎn)你的感想。endprint