如何激發(fā)小學生的閱讀興趣

陳興娟

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-242-01

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。只有調動學生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果?！缎W語文新課標》明確指出三、四年級學生課外閱讀總量不少于40 萬字。但一個學期單靠教材上的幾十篇課文根本無法滿足學生的閱讀需要，這就需要大量的課外文章來補充“營養(yǎng)”，要想提高學生閱讀能力，擴大學生閱讀的數量、范圍，拓展學生的視野，就必須激發(fā)學生閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，如何激發(fā)小學生的閱讀興趣？我認為：

一、注重評價，激發(fā)學生閱讀的興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。教師要及時地對學生的閱讀效果進行檢測。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外讀書活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。當學生有了一定的語言和知識積累后向別人講述自己的奇特見聞時，會引起其他同學的驚羨的目光，引來伙伴的嘖嘖稱贊，而這時的孩子會非常有成就感。這就將成為他講述的動力，為了更多獲得同伴的或其他聽眾的贊賞，他會想方設法地去獵奇，從書本上尋找更多更新穎的故事。而此時的家長和老師也應該是他忠實的聽眾，而且還要不失時機地進行表揚和鼓勵。對孩子們在日常說話和寫作中的閃光點要予以充分的肯定，同時可以要求孩子說出所講內容的出處，這對其他孩子有著十分積極的導向作用。

二、營造愛、自主的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣

沒有愛的課堂是貧乏無力的，就閱讀教學來說，從步入課堂開始，老師就必須精神煥發(fā)，情緒飽滿，從言語到動作，甚至眼神，都要充滿對學生的信任，對教學的熱情。教師笑容可掬的神態(tài)，充滿關愛的眼神，對學生熱情的鼓勵等等都將感染學生，引發(fā)他們對閱讀的興趣。當學生在閱讀中出現錯誤時，教師用充滿愛的手撫摸他們的小腦袋，并微笑著暗示，他們的反應是積極的，當學生閱讀遇到困難時，教師用充滿鼓勵的眼神、表情激勵他們，他們就會振奮精神，迎難而上。我想是否可以選擇一個合適的時間地點，讓他們嘗嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力？在經過必要的準備后，我嘗試抽一節(jié)正式課堂讓學生到閱覽室讀自己喜歡的書，讓學生把感興趣的內容摘抄下來，想想為何要摘抄。事實上，這一舉動讓學生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個像“餓漢”一樣撲在書上，邊看便想，邊記邊抄。課后我還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽，供大家課余互相欣賞，口頭點評。堅持好多次后，我發(fā)現在這樣的氛圍中，不僅要學的學生學有收獲興趣濃烈，而且原來讀書興趣不濃的學生也受到積極的熏陶和感染。更重要的是，學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。

三、運用現代化教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣

現代化教學手段的運用無疑對激發(fā)學生的閱讀興趣發(fā)揮了更有效地作用。如：運用多媒體教學系統(tǒng)可以調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使學生眼、耳、口、手、腦等器官都來參與閱讀。多媒體教學展示的閱讀內容更具有直觀性，有利于學生集中注意力，激發(fā)學生的興奮點，變被動接受為主動思維。有思維的閱讀才是真正的閱讀。我在教學中大膽地鼓勵學生在完成學習任務的基礎上看動畫片故事和一些適合兒童觀看的電視劇，利用晨讀、自習等時間讓他們交流所看的節(jié)目內容。不知下集內容。這時老師根據節(jié)目內容進行適度的下集內容“預告”。并告訴學生這些節(jié)目內容書里皆有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。從而把孩子們從愛看電視轉向愛看書。

四、課堂教學方式多樣化，激發(fā)學生的閱讀興趣

學生逐漸失去閱讀興趣，這和任教老師的教學方法有關。要想學生有興趣，語文課堂教學必須要有趣味，必須是一幅幅美景，這樣，學生才會駐足于此，才會流連忘返。在教學中我根據兒童不同程度的求知欲，提出符合他們實際的不同要求，來激發(fā)他們的閱讀興趣，比如低年級學生年齡小，識字量大，我有意識地向他們介紹有插圖的注音童話故事，引導他們結合圖意閱讀故事，使學生在形象思維的幫助下更好地理解抽象的語言。

五、讓學生有成就感、增強學生的自信心來激發(fā)學生的閱讀興趣

在以往的訓練中，學生的回答與“標準答案”不一致時，即被武斷地否定。長此以往，使學生喪失了自信心，造成了因為怕錯，所以不敢說的現象。為了恢復學生的自信心，教師應在閱讀中設計一些簡單的問題，給學生以肯定，以自信， 以激活其閱讀的情趣，使學生積極參與到閱讀的交流中去，讓他們都體驗到成功或進步的快樂，進而增強自我肯定意識，激發(fā)起自我實現的欲望，不斷強化學習的內驅力，以實現課堂閱讀教學的和諧、高效。

總之，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣的途徑還有很多，這只是筆者的一點不成熟的體會。我們只要在日常的教育教學工作中要有意識地培養(yǎng)學生的良好的閱讀興趣，適時鼓勵，激發(fā)其閱讀興趣，總會有所收獲的，激發(fā)學生的閱讀興趣是一項任重道遠的工程，只要我們開動腦筋、群策群力就一定能把孩子們的興趣吸引到閱讀母語這項造福于學生終生發(fā)展的工程上來。21 世紀的閱讀教學應該是更加開放和更加具有活力，讓我們的學生從“ 感受中領悟”，做自己閱讀的主人。endprint