“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

柯燕華

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-236-01

我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感就沒(méi)有教育?！痹诎嗉?jí)的管理工作中我們所需要的也不僅僅是威嚴(yán)的面孔，聲色俱厲的批評(píng)，有時(shí)更需要的是：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！ 用你的真愛(ài)給學(xué)生送去溫暖，用你的真誠(chéng)與學(xué)生溝通，用你的真情與學(xué)生互動(dòng)。

一、讓師愛(ài)融入到學(xué)生的心 中

世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。那就是愛(ài)！愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。擔(dān)任教學(xué)和班主任工作十多年來(lái)，要說(shuō)體會(huì)最深刻的一點(diǎn)那就是：教書(shū)育人德為本，德的核心是愛(ài)字。因?yàn)閻?ài)，我把一課課教案不僅寫(xiě)在備課本上，而且牢牢記在心里，上課便能揮灑自如，游刃有余；因?yàn)閻?ài)，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生、學(xué)困生更多了幾分寬容和耐心。而愛(ài)不僅僅是掛在口頭上的一個(gè)字，它是要實(shí)實(shí)在在去踐行的，它是要具體落實(shí)在每一天的每一節(jié)課和每一件事上。

我班學(xué)生許金諾的家庭比較特殊，父母正在鬧離婚，媽媽帶著她回外婆家住，每天早晚都要騎著摩托車(chē)走30公里送她上下學(xué)。金諾每天5點(diǎn)多就要起床，睡眼惺忪，經(jīng)常來(lái)不及吃早餐，就被媽媽拉上摩托車(chē)。由于睡眠不足，加上飲食不飽，上課變得無(wú)精打采，要么打瞌睡，要么注意力不能集中，回到外婆家也累得趴在書(shū)桌上睡覺(jué)。學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始一落千丈。我發(fā)現(xiàn)了情況不對(duì)勁，一邊找時(shí)間幫她輔導(dǎo)功課，一邊抽空進(jìn)行家訪，幫她媽媽想辦法解決問(wèn)題。金諾從此上課特別認(rèn)真聽(tīng)課，每次作業(yè)也能認(rèn)真的完成。學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸又追了上來(lái)。

學(xué)生需要老師真誠(chéng)的理解和幫助，我們要經(jīng)常深入到學(xué)生中，及時(shí)的了解他們的想法和困難，多站在學(xué)生和家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮問(wèn)題。 “誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。

二、將個(gè)別教育融入到集體教育中

個(gè)別的教育和溝通是很必要的，但我覺(jué)得，更要把學(xué)生置放到學(xué)生群體中去，讓集體的溫暖去融化心靈的堅(jiān)冰，讓孩子在集體中找到自己的位置，從而提升他們的信心，增添他們戰(zhàn)勝困難不幸的勇氣。從多年的班主任工作實(shí)踐來(lái)看，有時(shí)候特別的談話和關(guān)愛(ài)，學(xué)生是堅(jiān)拒的。我想，既然學(xué)生生活在一個(gè)大的集體中，何不利用這個(gè)集體的力量呢？于是我充分利用班會(huì)課，用名人的挫折和不幸來(lái)教育和感化學(xué)生。這種既是對(duì)廣大學(xué)生的人生觀教育，實(shí)際上又主要是對(duì)個(gè)別同學(xué)作的重點(diǎn)激勵(lì)教育，這是充分考慮到了學(xué)生的心理承受力，因?yàn)橛行W(xué)生十分敏感，他們不愿意在別人面前暴露自己的不足或難堪的一面。

我班有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)講話有些口吃。他一開(kāi)口，同學(xué)們總是用異樣的目光看著他，這就使他平時(shí)很少回答問(wèn)題。我想，如果我把他叫到辦公室鼓勵(lì)他幾句，可能使這個(gè)學(xué)生更加自卑。因?yàn)橛腥毕莸娜?，他們都十分在意別人的言說(shuō)。怎么辦？我覺(jué)得首先要使他有一份自信，而這份自信的獲得又不能是那么的牽強(qiáng)附會(huì)。正好班級(jí)要制作班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，于是，我就適時(shí)的把這個(gè)同學(xué)的話和另外幾個(gè)同學(xué)的話作為名言，裝裱好，掛在班級(jí)兩側(cè)的墻壁上。這種激勵(lì)，正如和煦的春風(fēng)，悄然在這個(gè)學(xué)生的心中蕩漾，使這個(gè)同學(xué)在別的同學(xué)眼中用另一種方式獲得了自己的一份尊嚴(yán)！

如何把個(gè)別學(xué)生的教育融化到全體學(xué)生的教育之中，使個(gè)別學(xué)生和其他學(xué)生的心靈同時(shí)受到了不同程度的健康的洗禮，是每一個(gè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

三、把寬容融入到平等教育中

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生?，F(xiàn)代的學(xué)生生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時(shí)也碰到了很多成長(zhǎng)中困惑的問(wèn)題。對(duì)于成年人，這些問(wèn)題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無(wú)法面對(duì)和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中做的每一件事。無(wú)論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，更不能一味的縱容他們。 這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。無(wú)論是在整體上，還是在個(gè)別方面，學(xué)生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，我總是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。

我所教班級(jí)的炎軒同學(xué)就曾經(jīng)有過(guò)這樣的小毛病，偷拿別人的鋼筆。有一段時(shí)間幾個(gè)孩子接連向我告狀，說(shuō)鋼筆沒(méi)了，經(jīng)過(guò)破案，我在他的書(shū)包里找到了幾個(gè)孩子的鋼筆。班里的孩子知道是他偷了鋼筆，都疏遠(yuǎn)了他。我意識(shí)到這個(gè)一時(shí)的錯(cuò)誤已經(jīng)影響到他和同學(xué)的相處。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是把他帶到了一個(gè)無(wú)人的角落對(duì)他進(jìn)行了耐心的教育，使認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，把偷來(lái)的鋼筆還給同學(xué)并真誠(chéng)地道歉。為了消除他留給在同學(xué)的不好印象，我又借著幾次班隊(duì)課，讓他在班級(jí)里展示自己的強(qiáng)項(xiàng)——講故事，還鼓勵(lì)他多幫助有困難的同學(xué)。漸漸地，同學(xué)們忘記了他班級(jí)里的不良行為，使他重新樹(shù)立起良好的形象。

如果說(shuō)人生是一條河，我愿作條愛(ài)河，流到哪里就把愛(ài)心帶到哪里；如果說(shuō)人生是一首歌，我譜寫(xiě)的是一首平凡之歌。沒(méi)有轟轟烈烈，也沒(méi)有驚天動(dòng)地，所做的一切都是該做的一切?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”！讓我們做涓涓流水，慢慢滲透學(xué)生的心靈；讓我們做指路燈，慢慢照亮學(xué)生前進(jìn)的道路；讓我們做一根紅燭，慢慢燃燒自己，照亮別人！endprint