學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊帆

摘 要：在孩子的成長(zhǎng)道路與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前教育階段占據(jù)著重要的地位，在推動(dòng)學(xué)齡前兒童對(duì)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)的習(xí)慣起到了重要的推動(dòng)作用，在當(dāng)前深化教育事業(yè)改革、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的呼聲下顯得尤為重要。當(dāng)前在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)主要是為了形成幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的審美觀念雛形，但是當(dāng)前學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在一些弊端，導(dǎo)致影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，探究出解決問(wèn)題、提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平的有效性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-224-01

引言

隨著當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展水平不斷提高，在我國(guó)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)水平得到了飛速的發(fā)展，與此相關(guān)的是當(dāng)前越來(lái)越重視起文化軟實(shí)力的提升。在這一背景下，教育水平與教學(xué)質(zhì)量成為了社會(huì)各界關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。尤其是在二胎政策開放以來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育問(wèn)題就越來(lái)越受到關(guān)注，對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量提出了新的要求。學(xué)前教育可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)生涯的萌芽階段，這就注定要求學(xué)前教育開展的本質(zhì)目標(biāo)是讓幼兒萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)一些概念的基本了解。美術(shù)這門學(xué)科在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中不屬于重點(diǎn)科目，在幼兒未來(lái)的升學(xué)過(guò)程中或許沒有太大的幫助，但是在另一方面，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)幼兒擁有正確的審美觀念、培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力又具有著重要作用，可以引導(dǎo)幼兒品味藝術(shù)、品味情感。這在幼兒的人生發(fā)展道路上具有重要意義。當(dāng)前學(xué)前教育的美術(shù)課程中存在著一些局限性，導(dǎo)致學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程難以發(fā)揮真正的作用，本文通過(guò)對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而探究出提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具體有效對(duì)策。

一、當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)課程中存在的主要問(wèn)題

1、課程的內(nèi)容較為陳舊

在新課程改革的背景下，提出了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求。而當(dāng)前在對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)提出新要求的同時(shí)，學(xué)前教育中的美術(shù)教材卻礽然持久未能得到更新，仍然是采用原有的教材，既不符合當(dāng)前美術(shù)課程所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，也不能夠滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。原有的老教材通常都是普通繪畫的教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)形式也都是太陽(yáng)、星星、小花等常見的事物，而當(dāng)前幼兒們的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該對(duì)水彩畫、蠟筆畫等多種藝術(shù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，繪畫的內(nèi)容也應(yīng)該為幼兒自己的想象力留出空間。落后死板的教學(xué)內(nèi)容限制了學(xué)前教學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、教學(xué)方式死板老舊

在學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，突出表現(xiàn)的另一個(gè)問(wèn)題就是教師在上課過(guò)程中所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較老舊死板，一方面教師在黑板上畫讓幼兒在下面模仿不利于提高美術(shù)課程的教學(xué)效率，另一方面這種方式也難以提起幼兒們進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師們只側(cè)重于教材內(nèi)容的講述與繪畫技巧的傳授，而在一定程度上忽略了對(duì)幼兒鑒賞能力的培養(yǎng)與人文精神的熏陶。也未將美術(shù)的學(xué)習(xí)與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)比較空洞。

3、缺少足夠的實(shí)踐時(shí)間

美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程重點(diǎn)就是讓幼兒能夠親手進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。美術(shù)作品才是檢驗(yàn)美術(shù)教學(xué)成果的最直接、最顯著的手段，而幼兒在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中也可以驗(yàn)證自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。但是當(dāng)前學(xué)前教育中不重視幼兒的美術(shù)習(xí)作練習(xí)，幼兒不能夠真正的進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，使美術(shù)的教學(xué)過(guò)程變成了紙上談兵。

4、缺少系統(tǒng)科學(xué)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往沒有針對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)大綱的制定與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中缺少科學(xué)性的指導(dǎo)，沒有規(guī)劃階段性的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒們的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程沒有由淺入深、層層推進(jìn)的過(guò)程，從而降低了學(xué)前美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、改善學(xué)前教育美術(shù)課程的具體對(duì)策

1、不斷健全美術(shù)技能課程的教學(xué)大綱

只有在完善的美術(shù)課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程才能夠按照順序有條不紊的進(jìn)行，保證幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是具有科學(xué)性與計(jì)劃性的。建立起完善的學(xué)前美術(shù)的教學(xué)大綱，需要教師立足于幼兒的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，科學(xué)的進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的展開，保障幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠由淺入深，逐漸提高美術(shù)的學(xué)習(xí)水平。例如可以將美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)科目不同分為美術(shù)基礎(chǔ)、兒童創(chuàng)作、手工藝術(shù)等等，還應(yīng)該按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建立起學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中向幼兒滲透其他科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2、創(chuàng)新學(xué)前美術(shù)的教學(xué)模式

如上文所述，學(xué)前教育的美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是為了讓幼兒對(duì)美有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生審美觀念的雛形。所以，為了應(yīng)對(duì)不斷提高的對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的要求，教師自身必須要提高自己的專業(yè)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法。例如在當(dāng)前學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用生活化的教學(xué)模式，將美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求下，需要注重幼兒階段的學(xué)習(xí)特征，采用生活化的教學(xué)模式符合幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也使教學(xué)內(nèi)容更容易被接受，生活中的直接經(jīng)驗(yàn)更容易被牢記。

3、逐漸實(shí)施學(xué)前教育的美術(shù)課授課老師的專業(yè)化改革

學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高必須要提高美術(shù)課程老師自身的專業(yè)技能水平。例如可以組織美術(shù)教師進(jìn)行周期培訓(xùn)，提高教師們對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)的理解與認(rèn)識(shí)，明確美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容存在不同之處，還要對(duì)教師自身的教學(xué)觀念與教學(xué)方法提出創(chuàng)新要求，提高教師的專業(yè)技能水平，這樣才能保障高水平的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程在幼兒未來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有重要意義。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以讓幼兒在未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中擁有高尚的情操與情感體驗(yàn)。所以，當(dāng)前學(xué)前美術(shù)的教學(xué)過(guò)程一定要提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，采取多樣化的措施來(lái)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)水平的同時(shí)，讓幼兒變成善于發(fā)現(xiàn)美、善于品味美的人。endprint