注重興趣培養(yǎng) 優(yōu)化中職地理課教學

尚曉霞

摘 要：：在中職地理教學中通過創(chuàng)建教學情境、互動教學等手段，激發(fā)學生學習興趣，以此促進學生主動學習的積極性，以及地理課程教學實踐性，促進中職地理教學的改革與發(fā)展。本文以中職學生對地理課提高學生學習興趣的對策進行幾個方面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職學生；地理教學；學習興趣

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-151-01

從現(xiàn)階段我國中職地理學生學習情況來看，學生的文化基礎(chǔ)相對較差，學生學習興趣不高，上課過程中學生思維不集中，為了解決這些問題，最關(guān)鍵的就是提高學生學習興趣。興趣是學生學習的原動力，在興趣的引導(dǎo)下，地理課程中學生的學習積極性會更高漲，課堂教學質(zhì)量和效率也會隨之提高。下面結(jié)合具體分析進行簡明分析：

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造生動活潑的教學氛圍

首先，建立情境化地理教學課堂。專業(yè)所涵蓋的知識內(nèi)容較為廣泛，因此教師本身應(yīng)具有豐富的教學經(jīng)驗和知識儲備，隨時準備為學生解答疑難問題，并保證在教學過程中提高學生的學習意識，讓學生快速進入學習狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)教材所提供的資料，適當結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際案例，為學生創(chuàng)造更為真實的學習情境，激發(fā)學生的學習熱情。

比如：教師在為學生講解“麗江古城”的美麗景色時，可以利用多媒體為學生播放相關(guān)的視頻資料，然后配上與麗江古城有關(guān)的歷史知識，繪聲繪色的講解中國優(yōu)秀的歷史文化，提高學生的學習積極性，調(diào)動學生的學習情緒。

其次，建立創(chuàng)新課堂教學模式。與傳統(tǒng)的書本教學課程相比，再對地理知識進行講解的過程中，教師需要時刻活躍課堂氛圍，保證能夠?qū)⑾嚓P(guān)的地理知識精彩的進行描述的同時，充分提高學生的求知欲，并滿足學生多樣性的聽課需求。

比如：教師為學生講解杭州美景時，可以為學生播放與西湖有關(guān)的自然景觀資料，讓學生在觀看美麗景觀的同時，能夠被西湖那種恍如仙境的景色所吸引，此時教師適當?shù)闹v解地理知識，才能充分滿足學生的求知欲，增加學生的知識儲備。

最后，創(chuàng)建教學情境的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合地理地域的特點，通過創(chuàng)建有特色的地理情境，加深學生對地理知識的認識和理解。

二、利用互動教學方法，增強學生在學習中的樂趣

教師按部就班的為學生講解地理知識，勢必會讓學生對課程的學習產(chǎn)生反感。為了進一步增強學生對地理知識的學習熱情，教師可以適當組織課堂活動，讓學生成為學習的主角，才能保證學生在愉快的氛圍中，掌握更多的地理知識。

教師所開展的教學活動，需要盡可能涵蓋各景區(qū)的風土人情特點以及文化內(nèi)容，在為學生準確描述規(guī)劃路線的同時，可以分階段的講解各個區(qū)域的景觀及相關(guān)歷史內(nèi)容，提高學生對地理知識的學習熱情，才能加強各景區(qū)在學生腦海中的印象。教師讓學生扮演游客，并可以根據(jù)已掌握的知識隨意提出問題，然后由教師進行知識點補充，這種互動式教學方法，對學生掌握零散的地理文化知識幫助巨大。

還有，教師可以組織學生參加競賽類地理知識答題活動。比如：教師根據(jù)學生的近期學習狀況，將學生分成A、B、C三個小組，每個小組以抽取卡片的方式，分別對卡片上所書寫的景點進行描述。學生可以事先對景點的地理文化知識進行了解和掌握，然后在隨機抽取的情況下，由教師提出問題，學生隨機進行回答。學生對問題回答的準確度，作為該小組獲得的成績。每次答題教師都需要根據(jù)學生的答題時間以及描述內(nèi)容的完整度進行評分，最終累計得分最高的小組獲勝。這種教學方法既考驗了學生的團隊合作能力，又可以讓學生將零散的知識變得連貫，充分的鍛煉了學生的競爭意識和求勝意識，讓學生的思想變得更加活躍、積極。

三、創(chuàng)意教學教學結(jié)尾，升華認識提高興趣

在日常的教學中，教師應(yīng)該通過多元化的教學方法，激發(fā)學生學習積極性，結(jié)合影像資料與音樂等在課堂結(jié)尾的環(huán)節(jié)中，同時還可以位學生創(chuàng)建不同的情境，這樣不僅可以打開學生視野，還能夠豐富地理專業(yè)學生情感，在這個過程中，提高學生豐富的想象力與思維能力。

比如：在《長江三峽和巫山小三峽》一課教學中，教師應(yīng)該重視課堂收尾教學，教師可以為學生創(chuàng)建一個生動的情境，播放《再說長江》的影像資料，學生在生動的情境中引導(dǎo)學生思維，強化對“長江三峽”這節(jié)課的認識，而且使知識得到鞏固又如在《青藏高原》一課講完后，讓學生聆聽歌曲《青藏高原》，通過這首悅耳的歌曲可以渲染課堂的氣氛，使課堂再次達到高潮通過這樣有創(chuàng)意的結(jié)尾，讓學生既復(fù)習了舊知識，掌握了新知識，又開闊了眼界，拓展了思維，學習的主動性和積極性就會得到充分的調(diào)動。

總之，在中職地理教學的過程中，為了激發(fā)學生學習的積極性，相關(guān)的中職教師應(yīng)該結(jié)合學生實際情況，運用多元化的教學方法，包括情境教學法、互動教學法以及創(chuàng)意結(jié)尾教學法等，通過這些多元化的教學方法，促使學生對地理知識產(chǎn)生更加濃郁的興趣。本文從三個方面對此進行了分析，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

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