圖式激活法在初中英語課堂的實驗設(shè)計

丁海東

摘 要：為了比較圖式激活法和傳統(tǒng)教學(xué)法的英語寫作教學(xué)效果，分別在實驗班采用圖式激活法，在控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實驗，為了測量研究結(jié)果，實驗中分別對兩個班進(jìn)行寫作前測和后測來比較兩個班的寫作成績。實驗前采用調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生的寫作習(xí)慣及對作文的了解。實驗后通過訪談法了解學(xué)生對圖式激活法的態(tài)度如何。這種基于圖式理論的教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：圖式激活法；實驗設(shè)計；調(diào)查問卷；訪談

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-132-01

該實驗的目的是為初中英語寫作教學(xué)找出更有效的教學(xué)方法。同時，為指導(dǎo)英語教師激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力提供科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、研究內(nèi)容

1. 學(xué)生對基于圖式理論的教學(xué)法的態(tài)度如何。這種基于圖式理論的教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2. 和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，基于圖式理論的教學(xué)法能否提高學(xué)生的寫作成績。

3. 基于圖式理論的教學(xué)法，哪種圖式（語言圖式、形式圖式、內(nèi)容圖式）最能提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)。

二、實驗對象

本項研究的受試者是來自沈陽市康平縣張強中學(xué)八年四班和八年五班的學(xué)生。其中五班為實驗班41人。四班為控制班42人。根據(jù)實驗前測的分?jǐn)?shù)，兩個班學(xué)生的英語水平幾乎是相同的。學(xué)生們的教育程度，家庭社會背景和閱讀水平也是非常相似的。他們都已經(jīng)在初中學(xué)了兩年英語，并都掌握了一些語言知識和寫作策略。他們的英語課都是由同一個老師講授并都使用相同的教材。在實驗過程中，實驗班采用圖式激活法，控制班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師會避免人工偏袒影響實驗結(jié)果。

三、研究工具

為了測量研究結(jié)果，實驗工具包括寫作前測、寫作后測、調(diào)查問卷和個別訪談。兩個班都使用相同的教材：英語English，上海教育出版社。

實驗者通過前測和后測來比較學(xué)生的寫作水平。前測是在2016年12月初，用來比較實驗班和控制班是否具有相同的英語水平。后測在2018月1初，后測比較實驗班是否比控制班取得了更好的寫作成績。并判斷出那種圖式更能提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)。調(diào)查問卷是在前測開始前調(diào)查學(xué)生的寫作習(xí)慣及對作文的了解。

最后，通過訪談?wù){(diào)查實驗班學(xué)生對圖式激活法的態(tài)度如何。這種基于圖式理論的教學(xué)法能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

SPSS統(tǒng)計軟件是一種被廣泛使用的電腦程序用來計算比率和分析平均分。它也經(jīng)常被用來處理教學(xué)中的數(shù)據(jù)。SPSS被用來分析統(tǒng)計調(diào)查問卷、前測、后測的數(shù)據(jù)。由于是小樣本和組別獨立性，采用獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗。

四、研究過程

本實驗將從2016年12月持續(xù)到2018年1月，共計34周。實驗班和控制班都是由筆者授課，采用同一教材，不同的教學(xué)方法。實驗班將采用圖式激活法，分為寫作前，寫作中，寫作后三個教學(xué)階段?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)法。寫作成績滿分為十五分。其中語言分?jǐn)?shù)5分，組織分?jǐn)?shù)5分，內(nèi)容分?jǐn)?shù)5分。在測試結(jié)束后，所有的數(shù)據(jù)都通過SPSS軟件進(jìn)行分析。

實驗班寫作教學(xué)樣本課

教材：Unit 5 Reading The giant panda（上海教育出版社）

受試者：張強中學(xué)八年五班41人

課時：45分鐘

教學(xué)方法：圖式激活法、小組討論法、講授法

教具：PPT

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.語言知識：1）認(rèn)讀和理解單詞Asia，weigh。2）學(xué)習(xí)說明文的特點和寫作方法。

2.語言技能：根據(jù)小組討論的內(nèi)容，寫一篇介紹某種瀕危動物的小說明文。

3.學(xué)習(xí)策略：通過圖式激活法激活學(xué)生頭腦中的有關(guān)知識。

4.情感態(tài)度：加深對瀕危動物的了解，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的意識。

二、教學(xué)重點：利用圖式激活法，寫一篇介紹某種瀕危動物的小說明文。

三、教學(xué)難點：以小組討論的寫作思路，搭建寫作框架。

四、回家作業(yè)：完成《練習(xí)冊》第76頁Writing的練習(xí)。

控制班寫作教學(xué)樣本課

教材：Unit 5 Reading The giant panda（上海教育出版社）

受試者：張強中學(xué)八年四班42人

課時：45分鐘

教學(xué)方法：講授法、問答法

教具：PPT

教學(xué)目標(biāo)：

5.語言知識：1）認(rèn)讀和理解單詞Asia，weigh。2）學(xué)習(xí)說明文的特點和寫作方法。

6.語言技能：利用“蛛網(wǎng)圖”，仿照范文，寫一篇介紹某種瀕危動物的小說明文。

7.學(xué)習(xí)策略：以“蛛網(wǎng)圖”的形式整理寫作思路，搭建寫作框架。

8.情感態(tài)度：加深對瀕危動物的了解，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物的意識。

教學(xué)重點：利用“蛛網(wǎng)圖”仿照范文，寫一篇介紹某種瀕危動物的小說明文。

教學(xué)難點：以中“蛛網(wǎng)圖”的形式整理寫作思路，搭建寫作框架。

教學(xué)過程：

Step1：交流查詢所得的關(guān)于某種瀕危動物的信息，學(xué)習(xí)“蛛網(wǎng)圖”整理寫作思路，搭建寫作框架。

1.學(xué)生描述某種瀕危動物的外形特征和生活 ，其他學(xué)生猜測描述的是哪種瀕危動物。如：It is huge and grey.It eats grass，leaves and fruit.（the elephant.）

2.學(xué)生回顧主閱讀篇章是從哪些方面介紹大熊貓的。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主閱讀篇章的內(nèi)容，繪制一張“蛛網(wǎng)圖”。

Step2 閱讀練習(xí)B中的范文，思考范文的寫作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第75頁Top tip部分的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中使用小標(biāo)題。學(xué)生認(rèn)讀和理解單詞weigh。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作的最后可以補充有關(guān)保護(hù)這種瀕危動物的措施，從而升華作文的主題。

回家作業(yè)：完成《練習(xí)冊》第76頁Writing的練習(xí)。endprint