《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

段玲慧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-093-02

教材分析：本文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元。與該單元其他三篇課文一樣，都是充滿愛(ài)的故事，告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)會(huì)生字新詞。對(duì)于難讀難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。二、有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句；知道母親的心情有什么變化，體會(huì)金吉婭的善良。三、會(huì)替小女孩寫幾句感謝的話。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一句話。能給金吉婭寫幾句話。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀一讀。

1、讀題，讀準(zhǔn)多音字“給”。

2、讀詞。

擔(dān)心 并不寬裕

沉默不語(yǔ) 棒棒糖 生氣

擁抱 仁愛(ài) 如愿以償

3、把詞語(yǔ)送到句子里，讀一讀。

4、指導(dǎo)寫“?！弊帧?/p>

師：什么叫寬裕？有衣服穿，有東西吃，能叫寬裕嗎？（生：不能）

師：是的，你得有足夠的衣服穿，有很多的東西吃，才能叫寬裕。所以“裕”字是衣字旁而不是示字旁，右邊是個(gè)谷字，代表吃的。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生，在識(shí)字的環(huán)節(jié)上要很好地把握“放”的度，學(xué)生已經(jīng)自己學(xué)會(huì)的，就不用再占用課堂教學(xué)時(shí)間，而對(duì)于一些易錯(cuò)的字要引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字形，養(yǎng)成分析字形的習(xí)慣。

二、看一看

看文中插圖說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)？干什么？

設(shè)計(jì)意圖：借助課文插圖閱讀，是理解文字內(nèi)容，深入體會(huì)情感的有效方法。也是課標(biāo)在課程目標(biāo)中提出的閱讀方法。

三、找一找

1、假如你是金吉婭，你會(huì)買嗎？自由朗讀全文，找出你的理由，劃上“----”。預(yù)設(shè)學(xué)生找到反對(duì)的理由是（1）和（2）：

（1）圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？（因?yàn)榧依锊⒉粚捲?，媽媽只攢了一百美元，由五個(gè)孩子來(lái)分享，每人只能得到二十美元，還要買四份禮物，所以，如果我是金吉婭，我不會(huì)買。）

（2）回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（媽媽好不容易攢下了一百美元，分給我們五人，還規(guī)定每人必須買四份禮物。我們?nèi)绻宦?tīng)媽媽的話，媽媽肯定會(huì)傷心，會(huì)生氣，所以，如果我是金吉婭，我不買。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句（1）句（2）體會(huì)母親生氣的心情。

預(yù)設(shè)學(xué)生找到同意的理由（3）和（4）：

（3）她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

什么叫盼望？（非常非常地希望叫盼望。）

是啊，也許在小女孩剛剛懂事的時(shí)候，就開(kāi)始有了這個(gè)愿望，當(dāng)時(shí)她在想：________。

讀小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，她在想：________。

讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，她在想：________。

讀小學(xué)三年級(jí)了，她還在想：________。

生日的時(shí)候，她在想：________。

兒童節(jié)的時(shí)候，她在想：________。

萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)候，她在想：________。

一直到圣誕節(jié)的時(shí)候，她還在想：________。

這就叫做：（一直盼望。）

（4）可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

師：我們有這么多人，比如爸爸，爸爸會(huì)送給你什么禮物？

還有媽媽，媽媽會(huì)送給你什么禮物？

還有誰(shuí)會(huì)送給你什么禮物呢？

而小女孩沒(méi)有爸爸媽媽，沒(méi)有哥哥姐姐，也沒(méi)有弟弟妹妹，所以有人送她筆盒嗎？有人送她鉛筆嗎？有人送她書包嗎？有人送她水槍、皮球這些玩具嗎？所以小女孩是什么都沒(méi)有的。沒(méi)有親人，沒(méi)有禮物。甚至可能連關(guān)心和愛(ài)都沒(méi)有。

設(shè)計(jì)意圖：教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字的描述，在頭腦中形成畫面。啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作文中人物，換位思考，從而受到情感的熏陶，受到形象的教育。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)出小女孩的愿望，深深體會(huì)“一直盼望”的程度。

讓學(xué)生想像“這么多人”都有那些人？“許多禮物”都有哪些禮物？而小女孩有沒(méi)有這些人？有沒(méi)有這些禮物？從而體會(huì)小女孩“什么都沒(méi)有”的可憐。

2、創(chuàng)設(shè)各種情境，反復(fù)誦讀重點(diǎn)句：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：假如你是金吉婭的母親，你同意金吉婭這樣做嗎？因?yàn)椋海ㄖ该x）

假如你是金吉婭的父親，你同意金吉婭這樣做嗎？因?yàn)椋海ㄅx）

假如你是金吉婭的哥哥，你同意金吉婭這樣做嗎？因?yàn)椋海猩x）

假如你是金吉婭的姐姐，你同意金吉婭這樣做嗎？因?yàn)椋海ㄈ嘧x）

母親的心情一開(kāi)始有擔(dān)心，到生氣，而現(xiàn)在呢？這都是因?yàn)椋海ㄈ嘣僮x）。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨(dú)特的思想感情。聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情景，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，學(xué)生能夠更好地感受到句子中所蘊(yùn)含的意義和感情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到潛移默化的思想教育。

四、說(shuō)一說(shuō)

假如你是那個(gè)小女孩，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？可以的話，用上今天學(xué)的這幾個(gè)生字新詞。

擔(dān)心 并不寬裕

沉默不語(yǔ) 棒棒糖 生氣

擁抱 仁愛(ài) 如愿以償

五、寫一寫

我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。（把你剛才對(duì)金吉婭說(shuō)的話寫下來(lái)。）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)寫的環(huán)節(jié)由課文自然過(guò)渡而來(lái)，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合，又遵循了先說(shuō)后寫的順序，省時(shí)省力，提高了教學(xué)效率。要求學(xué)生運(yùn)用有新鮮感的詞句，寫下自己的感受，更是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

板書設(shè)計(jì)：