淺談導(dǎo)入式教學(xué)法在藥理教學(xué)中的應(yīng)用

曹晶++臧建峰

摘 要：作為一門連接臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁課程，藥理學(xué)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，而且還包含很多知識(shí)點(diǎn)、涉及到很多的學(xué)科。在藥理學(xué)以往的教學(xué)中，教師往往是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味。而導(dǎo)入式教學(xué)法可以有效地活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并且可以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與記憶，從而有效提升學(xué)習(xí)效率，提升藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了導(dǎo)入式教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為各位教育同仁們提供一點(diǎn)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入式教學(xué)法；藥理學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-087-02

所謂的導(dǎo)入式教學(xué)法，即為在開始講授新的教學(xué)內(nèi)容之前，教師采用一定的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種教學(xué)方法[1]。藥理學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)較多、理論性較強(qiáng)及涉及面較廣的學(xué)科，是學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)難記的課程之一，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的難度。通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入式教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高藥理學(xué)的教學(xué)效率。筆者根據(jù)當(dāng)前藥理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在藥理學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法進(jìn)行探討，僅供參考。

一、溫故知新導(dǎo)入法

在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用新、舊知識(shí)間存在的某些關(guān)聯(lián)，在課堂初始階段向?qū)W生提出問題，使其對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧溫習(xí)，并且在其思考的過程中逐漸導(dǎo)入新的知識(shí)[2]。例如，在“阿托品”相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教師可以利用阿托品具有拮抗M受體這一主要功效，向?qū)W生提出與M受體相關(guān)的問題。例如：M受體的生理效應(yīng)、主要分布以及所包含的種類有哪些？M受體激動(dòng)藥所具有的藥理作用有哪些？……。通過如此的啟發(fā)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，從而得出阿托品的藥理作用，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)阿托品的了解，使其掌握更多關(guān)于阿托品的知識(shí)。又如在講解“糖皮質(zhì)激素抗炎作用”這一方面的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧非甾體類抗炎藥的抗炎機(jī)制與作用，并且可以通過提問的方式導(dǎo)入新的知識(shí)：與甾體類抗炎藥相比，阿司匹林有哪些抗炎作用？二者在應(yīng)用中有何區(qū)別？……。這樣通過對(duì)舊知識(shí)的回顧，并在提問啟發(fā)下導(dǎo)入新知識(shí)，可以使得學(xué)生溫故知新，加深對(duì)知識(shí)的掌握與記憶。

二、病例導(dǎo)入法

作為一門介于臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，藥理學(xué)同時(shí)歸屬于臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的范疇。根據(jù)此特點(diǎn)，在藥理學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，在新課初始階段為學(xué)生導(dǎo)入其比較感興趣的臨床病例，這樣可以有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力[3]。例如，在“抗癲癇藥物”相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放各種不同類型的癲癇病發(fā)作時(shí)的視頻，使得學(xué)生的興趣在被充分激發(fā)之后，再認(rèn)真地投入到教師的講解中，從而幫助學(xué)生掌握治療不同類型癲癇病所需的藥物。這樣不但可以幫助學(xué)生了解不同類型癲癇病發(fā)作時(shí)的臨床表現(xiàn)，而且可以通過教師的講解，幫助掌握更多的理論知識(shí)，從而使得學(xué)生能更好地將理論與臨床結(jié)合起來，有效地拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠針對(duì)具體病情更加合理地用藥，進(jìn)而為其今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置疑問導(dǎo)入法

孔子曰：疑是思之始，學(xué)之端。在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，教師也要合理地設(shè)置疑問，為學(xué)生留下懸念，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其積極探索，并且在思考與分析問題的過程中，接觸到新的知識(shí)[4]。例如在講解“青霉素”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過設(shè)置疑問的方式導(dǎo)入新課：在為患者注射青霉素時(shí)為什么要先進(jìn)行皮試過敏試驗(yàn)？在注射青霉素時(shí)為什么需要做到現(xiàn)用現(xiàn)配？其中涉及到哪些原理？青霉素的主要藥性是什么？又如，在講講解“熱鎮(zhèn)痛抗炎藥”時(shí)，教師可以向?qū)W生設(shè)置疑問：目前我國常見解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥物有哪些？其主要作用原理是什么？在服用此類藥物時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)？為什么康泰克分為紅盒裝與藍(lán)盒裝？其各自的適應(yīng)癥是什么？各自成分有什么不同？……。這樣，利用現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例為學(xué)生設(shè)置疑問，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，使其將現(xiàn)實(shí)生活與藥理學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的分析與解決能力，有效提升藥理學(xué)的教學(xué)效果。

四、聯(lián)想導(dǎo)入法

由于藥理學(xué)會(huì)涉及到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如病理學(xué)、生理學(xué)以及生物化學(xué)等。因此，在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以向?qū)W生提出一些與新課相關(guān)的其他學(xué)科的現(xiàn)象與知識(shí)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象，從而更好地導(dǎo)入新課。例如，在講解“抗心律失常藥”時(shí)，教師可以首先為學(xué)生介紹正常的心肌電生理，幫助學(xué)生了解心肌細(xì)胞膜電位與動(dòng)作電位會(huì)有哪些離子參與、涉及哪些膜反應(yīng)性等，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：影響心律失常的具體因素與離子有哪些？這樣學(xué)生就能夠更加容易地理解抗心律失常藥物的作用原理，即其主要是通過對(duì)那些能夠引起心率失常的離子與因素進(jìn)行糾正，從而發(fā)揮抗心律失常的作用[5]。這樣不僅可以使得原本難懂的知識(shí)變得更加容易理解，使學(xué)生更加容易消化新課內(nèi)容，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其學(xué)生能夠掌握更多其他學(xué)科的知識(shí)，了解到各個(gè)學(xué)科間的關(guān)系。

五、事件導(dǎo)入法

所謂的事件導(dǎo)入法即為在課堂教學(xué)中，教師將某一新聞事件中的熱點(diǎn)作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極地參與到思考與討論中，并且可以積極地對(duì)病理學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行分析與解決[6]。例如，在“康泰克”相關(guān)知識(shí)的講解過程中，教師可以首先向?qū)W生簡單地介紹近些年我國對(duì)零售藥店出售康泰克這一事件的嚴(yán)格控制，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：我國為什么要禁止銷售康泰克？康泰克的主要藥物成分是什么？有什么危害？……。在學(xué)生積極地思考與討論之后，教師再向?qū)W生講解黃堿與病毒之間的相似點(diǎn)，從而幫助學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)麻黃堿，使其充分了解麻黃堿的特點(diǎn)與危害。endprint

六、直觀導(dǎo)入法

所謂的直觀導(dǎo)入法即為借助實(shí)物導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法，其中實(shí)物可以采用傳統(tǒng)掛圖、多媒體視頻以及實(shí)驗(yàn)演示等，這樣可以將原本枯燥、乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，將原本抽象、難懂的知識(shí)變得直觀具體、易于理解，而且還能有效加深學(xué)生的記憶[7]。例如在講解“有機(jī)磷中毒”時(shí)，教師可以首先為學(xué)生播放“東京地鐵毒氣案”的相關(guān)視頻資料，從而使學(xué)生初步了解有機(jī)磷中毒的表現(xiàn)，然后教師再有針對(duì)性地進(jìn)行提問：此毒氣的主要成分是什么？有什么毒害？有機(jī)磷中毒后會(huì)有哪些表現(xiàn)？應(yīng)該如何救治？……。這樣學(xué)生就能夠通過多媒體充分地了解有機(jī)磷中毒后的臨床表現(xiàn)，并且通過自己的深入思考與教師的詳細(xì)講解，充分掌握有機(jī)磷中毒的原因與救治方法。又如在講解“鎮(zhèn)靜催眠藥”之前，教師可以首先利用小白鼠向?qū)W生演示地西泮抗驚厥實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再提問：驚厥的具體表現(xiàn)有哪些？地西泮的抗驚厥原理是什么？在臨床用藥方面需要注意哪些事項(xiàng)？有何不良反應(yīng)？……。這樣通過直觀的演示，可以幫助學(xué)生更加容易地掌握相關(guān)知識(shí)，并且有效加深記憶，從而有效提升藥理學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，藥理學(xué)新課的導(dǎo)入方法還包括討論導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法以及時(shí)事導(dǎo)入法等多種。

七、總結(jié)

在藥理學(xué)教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，緊緊地圍繞教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，并且采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法導(dǎo)入新課，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而使得藥理學(xué)課堂教學(xué)工作能夠高效、有序地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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