讓學(xué)生作文從生活開始

楊暉

摘 要：在作文教學(xué)中，就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，讓學(xué)生切身感受到“生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力?！北疚奶接懥艘龑?dǎo)孩子們走進生活、感受生活，用豐富多彩的生活題材來寫作文，用優(yōu)美的語言文字來再現(xiàn)生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；生活

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-083-01

生活是寫作的源泉。在作文教學(xué)中，要十分重視通過生活實踐活動訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，在學(xué)生接觸和體驗生活的基礎(chǔ)上作文，才能收到好的效果。我們要通過生活體驗，提供生動的作文內(nèi)容，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，然后訓(xùn)練習(xí)作，讓作文與生活達到同步、統(tǒng)一，這不僅能達到學(xué)生習(xí)作有話可說，說真話，而且還省時，使學(xué)生寫作能力得到提高。

一、教學(xué)安排與學(xué)生生活同步

教材上的習(xí)作安排有時不與學(xué)生的生活實際同步，往往慢一拍。為此我們可以調(diào)整習(xí)作次序，使習(xí)作與生活同步。比如：六年級下冊第一單元習(xí)作訓(xùn)練“寫一篇游記”，我就將它調(diào)到開學(xué)第一天做。學(xué)生剛過完寒假，同學(xué)之間一個月未見面，當然有說不完的話，道不完的趣。安排在開學(xué)第一天來個寒假旅游漫談會，他們當然樂此不疲，有話可說。因為事先不告訴學(xué)生要寫作，他們更是暢所欲言，談得津津有味。在此基礎(chǔ)上再借鑒例文，有選擇、有重點地寫下自己向大家所談及的旅游中難忘的見聞，把自己的真實感受融到字里行間去。由于說得暢快，寫得及時，學(xué)生寫出的文章都十分鮮活。然后在進一步學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)上，把自己的習(xí)作和大師們的做一比較，我們及時的把學(xué)生的精彩處給以肯定，更能激發(fā)他們的寫作積極性。

二、讓作文題材源于學(xué)生生活

生活是作文之源。作文就是把豐富多彩的生活用孩子們獨特的視角和語言文字表達出來。作為語文教師，在進行作文教學(xué)時一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進他們自己喜歡的生活中去。從平常的作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍認為作文難，總是覺得沒有什么題材可以。因此，我覺得作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣入手，讓他們結(jié)合寫作要求，從他們的豐富生活、認識能力等方面來拓展作文的寫作內(nèi)容。比如我們在教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練“寫一個你熟悉的場景”時，就可以提前布置要求，讓孩子們先體驗生活，利用周末跟父母“走進超市”到超市購物、參觀超市，也可用照相機拍下或用筆記下自己感興趣的場面；“閑話超市”，通過集體匯報交流，讓孩子們把自己在超市里看到的、聽到的、想到的說出來；最后讓他們用優(yōu)美的語言文字把剛才說的記錄下來。這樣孩子們在寫作時才會覺得有事可寫、有話可說、有感可發(fā)，這樣寫出來的文章才有真情實感。

三、洞悉學(xué)生情感生活世界

作文是生活的反映，學(xué)生作文以他們的生活經(jīng)歷、情感體驗及一定的習(xí)作水平為前提。我們要懷著一顆童心去認識學(xué)生，了解他們的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用師愛的真諦去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有如此，我們才會了解學(xué)生熟悉的人、事、景、物，才能結(jié)合實際設(shè)計出符合學(xué)生實際作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)時才會激發(fā)學(xué)生對生活的再認識、再思考，拓寬學(xué)生習(xí)作的思路。 作文教學(xué)只有把握“生活”與“學(xué)生”之間不可分割的聯(lián)系，把作文的主動權(quán)還給學(xué)生，生活的真實一面才會在學(xué)生筆下得到展現(xiàn)，生活進入作文課堂才有了最基本的條件。比如要寫印象最深的一個人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以是“難忘的……”這種作文無疑是充分展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的命題，讓學(xué)生們以這件事為主題，寫一寫自己的真實看法，吐露內(nèi)心的情感。

四、讓作文修改走近生活

作文修改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其作用是不可忽視的。但是，在我們平常的作文教學(xué)工作中，多數(shù)教師親自批閱，寫出評語、給出分數(shù)了事。這種作文批改方式，事倍功半，嚴懲脫離了寫作主體，既不利于孩子們寫作水平的提高，又收效甚微。葉老先生曾經(jīng)告訴我們：作文修改的主體應(yīng)是學(xué)生，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，并使之逐步養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。因此，在平常的作文教學(xué)中我們可以嘗試讓孩子們“個性修改”，讓我們傳統(tǒng)的“送經(jīng)傳道”變成“自寫自悟”。讓作文的修改，打破傳統(tǒng)的、呆板的、單一的修改方式，讓孩子們養(yǎng)成在說中改、寫中改、評中改的修改習(xí)慣。在學(xué)生自評自改的基礎(chǔ)上，我們還可以引導(dǎo)他們互評互改，嘗試讓他們自找同伴互相評改，同學(xué)間按相同內(nèi)容、表達形式互相評改，讓他們體驗既是“作者”又是“讀者”的角色轉(zhuǎn)換，使孩子們在開放的評價中互相溝通、互相啟發(fā)，學(xué)會合作、學(xué)會修改。這樣，既可以讓學(xué)生在“自我表露”中獲得滿足和成功的喜悅，又可以提高孩子們聽、說、讀、寫、思的能力。

五、讓作文講評豐富生活

作文講評既是對學(xué)生作文的評價和鑒定，又是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。如果作文講評課組織得好、開展得好，不但可以調(diào)動孩子們寫作的積極性，也可以增強孩子們寫作的欲望，還可以激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情。在我們?nèi)粘５淖魑闹v評課上，大家可以嘗試再現(xiàn)生活情境的方式，用直觀形象的影視把生活中發(fā)生的事情展現(xiàn)在孩子們面前，這樣既有利于喚起孩子們的注意力，又利于教師對寫作方法的指導(dǎo)。再現(xiàn)生活情景，就是指把生活中發(fā)生的事情通過影視、錄像和學(xué)生表演等形式直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于喚起學(xué)生的注意，有利于教師寫作方法的指導(dǎo)。比如，我們在教學(xué)寫人物的作文時，就可以讓孩子們觀看影片《暖春》片段：“等爺爺回來吃雞”、“叔叔跟我說話了”、“嬸娘的腳燙傷了”等，讓孩子們仔細觀察他們的動作、神態(tài)，傾聽他們的聲音，揣摩他們的心理，以此來訓(xùn)練孩子們的語言表達能力，指導(dǎo)孩子們把人物形象寫“活”起來。我們還可以嘗試用鏡頭攝下孩子豐富的課余生活，在課堂上用鏡頭再孩子們的現(xiàn)實生活，吸引他們的眼球，引起他們的共鳴，讓他們用自己的語言來再現(xiàn)自己的活動過程，這樣他們的語言就會更加深動、更加形象、更加優(yōu)美。

生活是寫作的源泉。如果我們引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以主人翁的態(tài)度去參與生活，在生活的大舞臺去積極尋找積累作文素材，真正提高學(xué)生作文能力不再是一句空話。