運(yùn)用優(yōu)美詞語，讓寫話更精彩

王理清

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-070-01

“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@是第一學(xué)段課標(biāo)對寫話的要求，意在教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生品讀好詞佳句并積累，生活中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的優(yōu)美詞語，才能讓寫話教學(xué)更扎實(shí)，更有效。

一、利用填充，運(yùn)用優(yōu)美詞語

我們的教材中蘊(yùn)藏著大量的好詞語，為學(xué)生積累語言提供了方便條件。如：ABB式、ABAB式、AABB式等，不失時機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行搭配訓(xùn)練，為學(xué)生寫句打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如在教《夏夜多美》這課時，首先讓學(xué)生積累靜悄悄、亮晶晶等詞語，明白其意思；然后讓學(xué)生說說課外積累的ABB式的詞，并模仿說一說（ ）的稻子，（ ）的葡萄，（ ）的茄子……在這樣的搭配訓(xùn)練中學(xué)生不但掌握了ABB式詞語，而且學(xué)會了運(yùn)用這些詞語。在平時的語文閱讀中，對于一些行文流暢優(yōu)美的文章或教材語文園地中的日積月累，都要求熟記成誦，通過有目的的背誦積累，幫助學(xué)生有效的提高用詞寫話的能力。在教學(xué)《葡萄溝》時有這樣一段話：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！蔽揖驼垖W(xué)生模仿這個句式寫寫。如“到了春天，校園里開滿了花， ，五顏六色，美麗極了。”再如“到了湖邊，我看到湖里的魚兒一條條的， ，還有很多叫不出名字的，有趣極了?！蓖ㄟ^填充的形式積累和模仿，豐富了學(xué)生的語言材料，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高了學(xué)生的寫話能力。

二、提供句式，運(yùn)用優(yōu)美詞語

許多文質(zhì)兼美的課文，文中或精煉簡潔、或生動優(yōu)美的詞句，都是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的素材。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。在教學(xué)中以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。一是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容說具體。低年級教學(xué)主要是以字、詞積累為主。生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，在教學(xué)時，有目的利用詞語進(jìn)行造句訓(xùn)練，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的“梯子”，激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。如“象”這個字，學(xué)生會組“小象、象牙”等詞。選取其中的“小象”一詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行擴(kuò)詞成句的訓(xùn)練。教師進(jìn)行引導(dǎo)：多少頭小象？一頭怎樣的小象？什么時間，在什么地方一頭怎樣的小象干什么？這樣逐個問題引導(dǎo)，學(xué)生就會很輕松地說出完整的一段話。二是豐富學(xué)生表達(dá)的句式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，在教學(xué)中善于挖掘典型的句式，進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達(dá)自己的感情和理解。疑問句、感嘆句、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫，學(xué)生掌握的句式越豐富，表達(dá)就越容易。

三、借助文本，運(yùn)用優(yōu)美詞語

教材里的課文是一塊肥沃的土壤，是學(xué)生練習(xí)寫話很好的切入點(diǎn)。每篇課文會有不同數(shù)目的好詞，少則三五個，多則十來個，運(yùn)用好詞說話是一種最常規(guī)的句式訓(xùn)練。而每節(jié)課的時間是有限的，該如何選取適合造句的好詞呢？一是尋學(xué)生不理解的詞語。一年級學(xué)生積累的詞匯量少，理解能力也有限。運(yùn)用造句理解新詞，可以說具有一舉兩得的功效：讓學(xué)生既理解了詞意，又進(jìn)行了說句的訓(xùn)練。如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一文，當(dāng)學(xué)生對“引入注目”這個詞語一臉茫然時，我就問：“哪個小朋友能用‘引人注目說一句話呢？”一學(xué)生站起來說道：“在一片綠茵茵的草地上，那朵紫色的花最引人注目。”其他學(xué)生爭先恐后地舉手，不過最多只給三次發(fā)言的機(jī)會，機(jī)會越少越能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，我們可以以此應(yīng)對時間不夠的問題。二是尋學(xué)生以前沒見過的好詞。這里所謂的好詞，是指學(xué)生在之前沒怎么接觸過，但今后在寫話中經(jīng)常要使用的詞語，這樣的好詞應(yīng)多積累，對今后學(xué)生學(xué)習(xí)寫話會有很大的幫助。如《鄧小平爺爺植樹》中的“令人難忘”一詞。一學(xué)生站起來說道：“在入隊那天，高年級的哥哥為我系上鮮艷的紅領(lǐng)巾，我還做了宣誓，那真是個令人難忘的日子?！比菍ふn文中的生字詞。低年級學(xué)生每篇課文的識字量都很大，當(dāng)學(xué)生對某些字詞出現(xiàn)記憶困難時，不妨用造句的方式幫助學(xué)生記憶。如《美麗的小路》一課要求學(xué)生掌握14個二類字，那么就需要采用各種方法來識記了。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“腦袋”這個詞語的記憶有困難，便讓他們用“腦袋”造句，并將這個詞語寫在黑板上。學(xué)生看著這個詞語想句子的同時對這兩個生字強(qiáng)化了記憶，當(dāng)他們說出句子“我有一個聰明的腦袋”時，就又一次記憶了詞語，此時摸摸發(fā)言學(xué)生的小腦袋評價道“你確實(shí)有一個聰明的腦袋” ，學(xué)生在造句過程中自然就記住了這個詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知過程，一般的模式是感知——理解——欣賞——積累——運(yùn)用。從模仿性的運(yùn)用到創(chuàng)造性的運(yùn)用。

四、貼近生活，運(yùn)用優(yōu)美詞語

生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，就是要豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所聞所想。如： 觀察一種動物、觀察拔河比賽、觀察秋天的景色……寫話一定要寫學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如他們身邊正發(fā)生的事，他們正玩的游戲等?？傊?，教師要善于抓住一切有利于寫話的素材，激發(fā)學(xué)生寫話的熱情。二年級上冊第一單元《春天里的發(fā)現(xiàn)》寫話，請學(xué)生說說春天來了會有什么變化。學(xué)生能說出很多景物：小草發(fā)芽了，花開了，柳樹發(fā)芽了，天氣漸漸暖和了……引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一篇課文《找春天》中的優(yōu)美詞語：“春天的眉毛”、“ 春天的眼睛”、“ 春天的音符”、“ 春天的琴聲” 。大部分學(xué)生都能用上描寫春天的好詞佳句，寫得生動形象。有的學(xué)生還會運(yùn)用課外積累的詞語，像“桃花笑紅了臉”，“春風(fēng)拂面”，“柳綠花紅”等詞句，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語。”

其實(shí)低年級孩子主要是以形象思維為主，在教他們寫話時，教師可以引導(dǎo)他們看一看寫一寫，玩一玩寫一寫，做一做寫一寫，聽一聽寫一寫。如帶學(xué)生在學(xué)校的菜園看毛毛蟲、觀察蔬菜的生長，玩丟沙包，跳房子……這些是孩子的興趣所在，也為動筆做鋪墊。