將情感教育融入美術(shù)課堂

吳靜

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-032-01

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教材中，各個(gè)階段均有“水墨游戲”課程，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以人為本的教育關(guān)注人的全面發(fā)展，將培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為教學(xué)的終極目標(biāo)。環(huán)顧當(dāng)今的兒童水墨教學(xué)，難免有一種揮之不去的沉重感，面對(duì)傳統(tǒng)水墨畫發(fā)展的多元性與現(xiàn)實(shí)的多方面不足，我們似乎解決得有些力不從心，水墨畫在兒童教育中究竟是怎樣的狀況呢？

針對(duì)小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，以下幾種方法讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中加以探索：

一、水墨教學(xué)游戲化，激發(fā)興趣

陶行知先生說(shuō)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂(lè)是不可分離的?！笨梢?，興趣是一種具有積極作用的情感，它貫穿于活動(dòng)的始終 。教學(xué)游戲化，是謀求把枯燥的筆墨知識(shí)溶于有趣的游戲當(dāng)中，使筆墨教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界，在游戲中積淀一個(gè)人的素質(zhì)，重過(guò)程，輕結(jié)果。

在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，如循規(guī)蹈矩地一筆一畫教學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)乏味?？梢宰寣W(xué)生一起做沖墨、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。讓學(xué)生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上白由揮運(yùn)，上下左右、來(lái)來(lái)回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨竭，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)行，告訴學(xué)生可以在已有的墨色上重復(fù)運(yùn)行。不知不覺(jué)中，學(xué)生通過(guò)游戲式的體驗(yàn)領(lǐng)悟到水墨畫中濃、淡、干、濕的墨色變化，不要求具體繪畫內(nèi)容，只是隨意畫，用毛筆沾水使水墨相溶，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸產(chǎn)生奇特的韻味，孩子們處在玩耍之中，在紙上隨意地灑墨，用嘴盡情地吹墨，一棵棵小樹，一塊塊田野躍然紙上，再加上一些人或小動(dòng)物，整幅畫頓時(shí)精彩起來(lái)，學(xué)生也興趣盎然。通過(guò)自主體驗(yàn)使兒童的水墨畫學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，順理成章地掌握水墨畫的常識(shí)。

二、水墨教學(xué)多樣化

1、多媒體教學(xué)，感受傳統(tǒng)文化

如在《中國(guó)山水畫》教學(xué)時(shí)，教師可以把古詩(shī)詞與畫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用多媒體教學(xué)形式，設(shè)計(jì)合理的課件，在優(yōu)美的音樂(lè)中通過(guò)欣賞，讓學(xué)生既理解作品的畫意，又理解詩(shī)詞的含義，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不知不覺(jué)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。適時(shí)地選擇一些內(nèi)容能為學(xué)生理解接受的畫家作品，讓學(xué)生感受，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)。 鼓勵(lì)學(xué)生自主欣賞歷史上的經(jīng)典作品，感受傳統(tǒng)文化，結(jié)合書法、篆刻從不同的角度切入水墨畫的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，有效的提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

2、走進(jìn)生活，豐富學(xué)生情感

陶行知先生指出：從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。

在兒童水墨畫教學(xué)內(nèi)容選擇之時(shí)，要顧及學(xué)生的身心特點(diǎn)興趣愛(ài)好。體現(xiàn)內(nèi)容要貼近學(xué)生多彩的生活。正所謂“筆墨當(dāng)隨時(shí)代”，水墨畫應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)下學(xué)生喜聞樂(lè)見的事物。我們教育者就應(yīng)該換幾種方式讓孩子們快樂(lè)地去學(xué)習(xí)國(guó)畫藝術(shù)，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥等，小學(xué)的水墨畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的玩具”、“小人”等，這些對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，所以繪畫起來(lái)也非常有勁。

陶行知先生指出：“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以在生活中尋找?！币虼耍瑸榱藢W(xué)生能更好地學(xué)習(xí)水墨畫，讓他們?cè)谏钪杏^察，投身于大自然的懷抱，從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)造力

我們教師更要善于使用教育性語(yǔ)言，一個(gè)深深熱愛(ài)學(xué)生的老師，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上許許多多閃光的思想、品質(zhì)與行為，并樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言去點(diǎn)燃它。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)態(tài)度，是取得教育成功的奧秘所在。有時(shí)，一個(gè)微笑，一句贊美的話，以及細(xì)致入微的關(guān)懷，都能讓孩子感受到你對(duì)他的肯定和鼓勵(lì)。這種感情上的激勵(lì)，要比“物質(zhì)”的獎(jiǎng)勵(lì)更能深刻地激起孩子的上進(jìn)心。

兒童水墨游戲有別于成人水墨畫。這是因?yàn)閮和瘑渭?，心靈純凈，他們的畫不受繪畫“程式”的限制，因而形成了兒童畫獨(dú)特的稚拙美。他們?cè)谟盟?、墨、色表現(xiàn)物體的時(shí)候，往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫，也看不到透視變化，這是由他們的年齡特征和認(rèn)識(shí)所限制的。如果我們看到他們畫的汽車只有車身和輪子，而沒(méi)有車窗；如果我們看到他們把人物的五官畫得不勻稱……我們只能說(shuō)，學(xué)生性格天真，有著獨(dú)特的感受能力，想象力十分奇特，他們作畫無(wú)拘無(wú)束，繪畫作品從構(gòu)圖到用色不拘一格，大膽夸張、作品單純而簡(jiǎn)練，稚氣十足。

藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)：“人們都聽不懂鳥鳴是什么意思，但卻都喜歡聽它的聲音。” 評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)是他或她畫得像不像、對(duì)不對(duì)，而是對(duì)待學(xué)生眼光要放高些，學(xué)生掌握的技巧放的低一些，給學(xué)生更寬、廣的一個(gè)思路。教學(xué)中可通過(guò)聽一聽、講一講、議一議、畫一畫、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)兒童內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)的情境，在多層面參與中，建構(gòu)起新的知識(shí)，做好梅蘭竹菊等一些傳統(tǒng)題材與學(xué)生實(shí)際情況的新鏈接。

在水墨畫的教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言，課堂上我常常會(huì)用到這樣的語(yǔ)言“你真棒！”“你的作品很有創(chuàng)意！”說(shuō)實(shí)話，有的同學(xué)畫得并不好，可是看到他在老師的鼓勵(lì)下積極投入的神態(tài)，真的很感動(dòng)。學(xué)生的積極性得到極大的提高，同時(shí)也很好的鼓勵(lì)和保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。

水墨畫博大精深，是我們美術(shù)教學(xué)取之不盡的藝術(shù)源泉，它為小學(xué)生們打開了通向傳統(tǒng)藝術(shù)寶庫(kù)的大門，加強(qiáng)了兒童對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的接觸、理解，讓他們領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的瑰麗、磅礴，自覺(jué)地樹立起民族自豪感，每一位學(xué)生都由衷的產(chǎn)生繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的責(zé)任感。把中國(guó)水墨畫教學(xué)從小學(xué)低段抓起，可以課內(nèi)外相結(jié)合，更可以將中國(guó)水墨畫與兒童畫相結(jié)合，使學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。