寓“陶人”工匠精神，塑學生品德成長

劉松彪+++蔣可峰

摘要：教育的目的是為了促使學生積極向上的健康成長，陶藝教育恰恰是學生身心最好的調節(jié)劑。在教學過程中，教師要將陶藝與中學生德育相結合，幫助學生形成良好的道德品質，并提升藝術修養(yǎng)。本文論述了如何運用陶藝的工匠精神，塑造學生的品德成長。

關鍵詞：陶文化 品德 精神

“世界上只有一把紫砂壺，它的名字叫宜興?！弊仙笆且粋€文化符號，更是宜興市一張響當當的城市名片。被譽為“中國陶都”的江蘇省宜興市，古稱“荊邑”“荊溪”“陽羨”，紫砂壺是“陶都”宜興一個特殊的城市符號。

一、陶藝的工匠精神

“陶人”代表著一種時代的氣質，堅毅、踏實、精益求精。一個人、一把小板凳、一套簡單的工具，他們可以埋頭苦干一整天、一年，甚至一輩子。仔細端詳這些人，你便可以發(fā)現(xiàn)，他們自信滿滿，有自己的一套工作方式，他們沉浸其中，并樂此不疲，這就是工匠精神。工匠不一定都能成為藝術家，但大多數藝術家身上都具備這種工匠精神。在“陶都”紫砂界杰出的工匠代表有顧景舟、蔣蓉等大師，他們的一生是專業(yè)的、專注追求極致的一生，他們一拍子、一拍子拍打出了紫砂精品。

教育的目的是為了促使學生積極向上地健康成長，從而成長為祖國的棟梁。在現(xiàn)實教育中，由于教育負擔過重，教育期望過高，很多學生的身心健康都受到了或多或少的影響，而陶藝教育恰恰是學生身心最好的調節(jié)劑。在教學過程中，江蘇省宜興市陶都中學將陶藝教學與德育相結合，幫助學生形成良好的道德品質，提升了學生的藝術修養(yǎng)。

二、陶藝文化促進學生健康成長

江蘇省宜興市陶都中學位于陶的故都——宜興市丁蜀鎮(zhèn)，其前身是陶瓷中學，根植于陶文化的沃野中茁壯成長。因此，對于開發(fā)陶文化、傳承陶藝精神，江蘇省宜興市陶都中學有著得天獨厚的優(yōu)勢。在教學中，江蘇省宜興市陶都中學把陶文化融入課堂，讓學生在課堂中領略陶藝文化的精髓，同時陶冶學生的情操，讓學生的身心得到充分發(fā)展。如今，陶藝教育不僅是江蘇省宜興市陶都中學的特色教育，還是江蘇省宜興市陶都中學對外打開創(chuàng)新之路的一面鮮明旗幟。原教育部部長陳至立就曾多次指出：“陶藝是我們民族的瑰寶，它歷史悠久，技藝精湛，揚名寰宇，并且以物載道，蘊含著深厚宏博的中華文化精神。”

1.利用陶文化陶冶學生情操

紫砂行業(yè)與其他手藝行業(yè)有些相似，往往對同行會表現(xiàn)出保守和隔閡。在紫砂界曾有過這樣一句笑談：“同行進門打招呼，藏起泥坯聊空話。”而在紫砂大師顧景舟這兒卻恰恰相反，顧老是桃李芬芳，他心胸寬廣，把畢生的技藝都毫無保留地傳承給制陶學生。在當時的工藝社，顧老和其他六位制陶老藝人一起，負責技術輔導，他不僅對自己的弟子傳授技術，而且毫無保留地把技藝傳授給其他制陶老藝人的徒弟。

在現(xiàn)實生活中，許多學生以“自我”為中心，比較自私，而這種不良的品質將成為學生未來發(fā)展的絆腳石。在教學中，筆者通過講述紫砂大師顧老的工匠精神，引導學生調整自私心理，教導他們要學會關愛、謙讓他人，與他人合作分享，從而幫助學生養(yǎng)成互幫互助、坦誠合作的良好心理品質。

2.利用陶文化培養(yǎng)學生良好的習慣

一切的教育都將歸結為習慣的養(yǎng)成。在日常生活中，好的習慣往往源于一些不經意的小事。在教學中，教師要從一點一滴的小事做起，慢慢培養(yǎng)學生良好的行為習慣。而學生養(yǎng)成了一個好習慣，將會收獲一份自信，將會擁有一分成功的機會。

在教學過程中，江蘇省宜興市陶都中學聘請了一些制陶名師來校授課。在授課過程中，他們會向學生講述他們當學徒時的一些經歷，以及師傅是如何教授他們制陶的：“在學徒生涯中，師傅要求他們每天必須把一天中制陶剩下來的碎泥揉捏均勻，還要求他們每天收工時，必須把泥凳、泥桌和制陶工具清洗干凈，然后擺放整齊，每一樣工具都必須擺放在規(guī)定的地方。師傅說這雖然只是一件件小事，但對于制陶人來說，每一件小事都將決定一個人的成敗，所以我們必須養(yǎng)成一個良好的習慣?！?/p>

養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對于學生來講是至關重要的。通過講述制陶藝人的工匠精神，可以教育學生從點滴做起，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、陶藝制作悟堅強意志

在我們的生活中，無論做任何事情，都難免會遇到挫折，不同的學生對待挫折的態(tài)度也將不同。在教學過程中，教師應教育學生，要直面困難，不回避、不氣餒，笑對挫折。

1.利用陶藝課讓學生去嘗試

江蘇省宜興市陶都中學安排初一年級每班每周一次陶藝活動課，在周一和周五還開辟了陶藝興趣班。學校要求教師根據學生的學習基礎和教材內容，制訂合理、有層次、切實可行的教學目標，讓學生去嘗試，去操作，去動手實踐。

2.利用陶藝課讓學生體驗

在教學中，教師通過傳授學生制作陶藝作品，鼓勵學生去體驗。如在制作陶藝作品的過程中，學生會遇到一些困難，制作的作品容易斷裂和黏合不成形。這時，教師要引導學生克服困難，不斷總結經驗，因為失敗是成功之母。經過幾節(jié)課的體驗和實踐，學生臉上漸漸地露出了笑容，學生們拿著自己制作的陶藝作品互相展示，他們還希望把生胚作品燒制成成品，留作紀念，以此來激勵自己，明白只要堅持努力，任何困難總會克服，萬事都會成功。

3.利用陶藝課讓學生去領悟

在教學中，教師通過陶藝教育與德育相結合，創(chuàng)設各種不同的情境，以各種實踐操作為平臺，讓學生體驗從失敗到成功的過程，使學生領悟面對挫折和困難時，不要氣餒，要以樂觀的態(tài)度去克服困難，樹立堅強的意志品質。

通過一年的陶藝教育，學生的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了明顯提高，同時培養(yǎng)了學生堅強的意志品質。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯.給教師的建議（上）[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]李越強.品德與社會教學中學生品德的實踐建構[J].中小學德育，2017，（30）.

（作者單位：江蘇省宜興市陶都中學 ）endprint