初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略

張長勝

摘要：創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，物理課堂教學(xué)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新教育。本文主要針對在物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育，從改革、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生自立探究能力，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生參與意識和協(xié)作精神，拓展創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力；利用習(xí)題變式訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等五個(gè)方面展開剖析，揭示出創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：物理課堂；創(chuàng)新；能力；發(fā)散思維

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主要內(nèi)容，創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，而課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主要陣地。作為物理教師，要不斷通過自己的實(shí)踐去探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才成為當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、改革、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中學(xué)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的最根本的方法，而學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)也往往寓于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。實(shí)驗(yàn)不僅在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力方面具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。然而，在我們當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著只重視簡單操作練習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中筆者嘗試著從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行一些改革。

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)是理論和實(shí)際操作相結(jié)合的一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往只是記住怎么去操作，而忽視了原理對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)作用。只有吃透實(shí)驗(yàn)原理，才能在原理和方法上有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)原理，從而創(chuàng)造出不同實(shí)驗(yàn)情景和操作方法。這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一種可供挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的一個(gè)極好素材。

例如，在“用電流表和電壓表測定電阻”的實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生理解和掌握了基本的“伏安法”測電阻的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生提出：本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了R=U/I的公式，通過測電流和電壓的方法測小燈泡的電阻，那么能否運(yùn)用我們學(xué)過的其他知識來測定R的值呢？還有哪些方法能測出它的大?。ㄆ鞑淖赃x）？讓學(xué)生在前面學(xué)過的歐姆定律等知識的基礎(chǔ)上討論、分析，歸納出另外幾種測電阻的方法。

2.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)

在演示實(shí)驗(yàn)中，不必拘泥于教材上的設(shè)計(jì)，可以進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如可以將教材中現(xiàn)有的演示實(shí)驗(yàn)作一些改變。簡單的改進(jìn)，其效果就大不一樣，如做牛頓運(yùn)動(dòng)第一定律，書本上使用的是小車從斜面上滑下，但是從上滑下時(shí)小車經(jīng)常在鋪有毛巾的桌面上絆住，效果不好。其實(shí)只要用一顆較大的鋼珠做前后的對比試驗(yàn)就能馬上得到結(jié)論，而且效果好。

3.利用開放性、探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常是教師事先安排好，學(xué)生只須依葫蘆畫瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生失去對實(shí)驗(yàn)的神秘感和探索欲望，缺乏靈活性和創(chuàng)造性。如果能夠選取一個(gè)靈活性問題，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位、多角度觀察、思考、探索、想象，再引導(dǎo)學(xué)生精心收斂思維，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)立性，從而激活創(chuàng)造思維，更好地激活學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索研究的積極性，很好地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。除了讓學(xué)生做規(guī)定器材和實(shí)驗(yàn)步驟這類實(shí)驗(yàn)外，還可以讓學(xué)生自己選擇器材，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)原理做同一實(shí)驗(yàn)，也可以給學(xué)生多種器材讓學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟來完成同一實(shí)驗(yàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自立探究能力，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

自立探究，是一種自主學(xué)習(xí)，它主要表現(xiàn)為“我能學(xué)”。學(xué)生應(yīng)該是物理課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的。

在物理課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新，將物理知識生活化，幫助學(xué)生理解和掌握。蘇科物理教材在聲、熱、光、力、電等物理知識點(diǎn)上都有來自生活創(chuàng)新的寫照，從自然到物理，從生活到物理，從物理到社會(huì)，教材在寬廣的人文背景中展開，使學(xué)生感覺更加親切、豐滿和人文化，更有利于學(xué)生認(rèn)識立體化的事物，豐富生活常識。其實(shí)教材的設(shè)置就是來源于生活的寫照。剛出生的幼兒要哇哇啼哭，這是聲現(xiàn)象；緊接著要穿衣、吃奶，感覺到熱的存在；睜開眼睛看見美好的世界，這是光現(xiàn)象；學(xué)走路要用到力氣，怎么一步一個(gè)腳印往前走，要用到力學(xué)知識；最后長大了，要學(xué)會(huì)使用電器，自然就要學(xué)習(xí)電學(xué)了?？梢姡锢碇R來源于生活，書上的一幅幅畫面，都是從生活中發(fā)生的，舉不勝舉。

三、培養(yǎng)學(xué)生參與意識和協(xié)作精神，拓展創(chuàng)新能力

在新的課程體系下，新型的師生關(guān)系是一種人與人的交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造的關(guān)系。這給了學(xué)生更多的參與合作的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)造能力的拓展與開發(fā)創(chuàng)造了條件。物理教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而為拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。如教九年級物理導(dǎo)體和絕緣體內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了一個(gè)小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆、鋼筆等學(xué)習(xí)用品，這些學(xué)習(xí)用品哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？將它們一一接入電路，觀察小電燈是不是發(fā)光就可以判斷了。

其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)了光的反射之后，留下思考題：一束光照到鏡面會(huì)發(fā)生反射，平靜的水面相當(dāng)于一面鏡子，那么一束光照到水面除了反射之外，還會(huì)怎么樣呢？啟發(fā)學(xué)生去思考，去預(yù)習(xí)并解決光的折射問題。endprint

再次，將小組比賽引入課堂，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。物理課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞、新舊信息的獲取和替換。在物理課堂上，經(jīng)常開展比一比、做一做、練一練等教學(xué)活動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)探究課上進(jìn)行比賽，哪一組實(shí)驗(yàn)做得最好、實(shí)驗(yàn)效果最佳；等等。要以小組成員合作性的活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)的完成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績的獎(jiǎng)勵(lì)為評價(jià)依據(jù)展開教學(xué)，成立了小組之后，一個(gè)個(gè)小老師被培養(yǎng)出來了，大大提高了物理知識學(xué)習(xí)的效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有人曾說過這樣一句話：“好老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教學(xué)生使其“會(huì)學(xué)習(xí)”。要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，例如在引入和探究摩擦力和什么因素有關(guān)時(shí)，出現(xiàn)動(dòng)畫豬八戒邊走邊被西瓜皮滑倒的場景，提問：豬八戒為什么滑倒了？傳送帶是靠什么力量把貨物送到高處的？讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，集思廣益。

在提倡素質(zhì)教育的今天，教師的教絕不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。物理教學(xué)要呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。能達(dá)到這一目的的最好手段就是信息技術(shù)的運(yùn)用，而在物理教學(xué)方面體現(xiàn)得更加明顯。

五、利用習(xí)題變式訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中離不開習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練提倡一題多問、一題多解、一題多變。一題多問，即只給基本的已知條件，讓學(xué)生補(bǔ)充條件，修改條件，提出新的問題，或采用題組形式，層層“深入”，使學(xué)生的思維層次得到新的提高，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。一題多解，即圍繞一個(gè)問題，盡可能多地讓學(xué)生設(shè)想出多種方法來解決，通過縱橫發(fā)散，串聯(lián)知識，綜合溝通，達(dá)到舉一反三、融匯貫通、觸類旁通之目的。通過一題多解訓(xùn)練，學(xué)生可以從多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓解題思路，使不同的知識得以綜合運(yùn)用，并能從多種解法的對比中優(yōu)選最佳解法，總結(jié)解題規(guī)律，使分析問題的能力得以提高，使思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性得以增強(qiáng)。例如，現(xiàn)備有器材：塑料飲料瓶、塑料袋、大頭針、剪刀、錐子、線、氣球、水。從中選擇你所需要的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證液體壓強(qiáng)隨深度增加而增大的實(shí)驗(yàn)。要求：①寫出所選用的器材；②簡述實(shí)驗(yàn)方法和所看到的現(xiàn)象（必要時(shí)也可附加示意圖）。通過這種開放性試題的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、合作、實(shí)驗(yàn)等能力得到了充分的發(fā)揮。一題多變，即題型互換，用原問題創(chuàng)造出新問題，已知未知互換，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。通過這類習(xí)題變式訓(xùn)練，學(xué)生思維打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，充分思考，使學(xué)習(xí)上升到一個(gè)新高度。

有些物理知識較為抽象、深刻，對于一些開放性或具有挑戰(zhàn)性的問題，由于學(xué)生認(rèn)識能力有限，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考來回答是有困難的或回答不全面。這時(shí)可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來解決問題。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。這就是說教師不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，使其適應(yīng)競爭日益激烈的社會(huì)的需要。著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！薄安唤淌菫榱损B(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼顺吮疚乃f的五個(gè)策略以外，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有很多，如開辦物理小制作大賽，舉行初中物理選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題能力競賽，開辦物理謎語大賽等。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探索過程。教育過程本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程，在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用必須很好地統(tǒng)一起來，教師只有不斷探索物理課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)造的能力。endprint