別折斷孩子想象的翅膀

沈會(huì)菊

某日秋游，天氣漸涼，一群小學(xué)三年級(jí)孩子來到公園。公園門口的雕塑吸引了他們的眼球。雕塑群中有一尊“思想者”—裸體，半蹲著，一手握拳，拳頭抵著前額。孩子們?cè)谧h論沉思的“思想者”在想些什么。有一個(gè)叫小龍的男孩故作一本正經(jīng)地答道：“他在想，明天該穿什么衣服？”

……

某小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂，老師在領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)生字—“幸?！钡摹靶摇薄?/p>

老師問：“‘幸上面是‘土，下面是‘羊字少一橫。這下面部分像什么？”

一位孩子回答：“它像錢的標(biāo)志?！?/p>

老師又問：“我們?cè)鯓佑涀∵@個(gè)字呢？”

另一孩子答道：“有了錢就幸福了?！?/p>

……

魯迅先生就曾這樣說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！焙⒆拥南胂蟪３Ａ钗覀?nèi)炭〔唤?，亦或目瞪口呆。他們具有奇妙的想象力。地球已難以承載他們想象的翅膀，自然界的一切都可能成為他們想象世界中的物象：鳥兒可以對(duì)話，蝴蝶可以蹁躚，小溪在歡歌，風(fēng)兒在游戲……孩子常常有著奇思妙想，但他們的思維并不復(fù)雜，反而顯得單純而可愛。

為什么孩子的直線思維，卻能生發(fā)出讓成人望塵莫及的豐富的想象力呢？因?yàn)椋麄儗?duì)未知世界有著強(qiáng)烈的好奇感。他們想探尋星星為何眨眼，銀河系里有著怎樣的秘密；他們想傾聽泥土中蟲兒們的竊竊私語(yǔ)，想隨著鉆機(jī)來到地心一探究竟；他們不明白，螢火蟲為啥提著燈籠，小兔子為何抹紅眼睛……孩子的腦海里閃爍著無數(shù)個(gè)大大小小、奇奇怪怪的問號(hào)。

有人曾這樣形象地概括中國(guó)教育：帶著“？”進(jìn)校園，帶著“?！背鲂@。是不是我們的孩子隨著年級(jí)的升高，想象力就下降了呢？答案是否定的。我們的中學(xué)生的想象力也是潛力巨大的礦藏，只要你善于開發(fā)，也是精彩無限。記得某年高考有一個(gè)題目，要求考生用10～20個(gè)字為講普通話作一個(gè)宣傳，答案可謂豐富多彩：“方言誠(chéng)可貴，外語(yǔ)價(jià)更高，若為普通話，二者皆可拋。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人不會(huì)說普通話！”“講好普通話，嘿！才對(duì)得起咱這張嘴！”“今年不講別的話，要講就講普通話?！贝蠹铱纯矗覀兊暮⒆酉胂筘S富，而且也很有幽默感嘛！

那么問題到底出在哪里呢？譚頂良先生說過：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后往往被唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，不敢發(fā)表自己的主見，不敢與人爭(zhēng)辯，不敢獨(dú)辟蹊徑標(biāo)新立異，而變成了為在考試中得到更多的分?jǐn)?shù)而不得不死記硬背的人—‘背多分。”筆者想，正是這樣的“背多分”造就了校園里隨處可見的近視眼鏡、沉重的書包、蒼白的臉色、無神的目光……這樣的“背多分”越多，我們的孩子想象的翅膀越殘缺，我們校園里想象的空氣就越凝固。

因此，我們不得不深思：如何還孩子一雙想象的翅膀？

托蘭斯測(cè)試被公認(rèn)為創(chuàng)造力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。1958年，當(dāng)泰德·施瓦茨洛克還是一個(gè)八歲的小男孩的時(shí)候，他接受了托蘭斯教授的測(cè)試。一名心理學(xué)家遞給他一輛玩具救火車問道：“你要怎樣改造，讓它變得更好玩？”施說出25種方法，如添加活動(dòng)梯，給車輪安裝彈簧等。他的答案讓測(cè)試者驚嘆不已。據(jù)說，施瓦茨洛克小時(shí)候就是一個(gè)充滿想象力的孩子。他常常對(duì)著天空發(fā)呆，對(duì)著蝌蚪出神，對(duì)著靜靜開放的花兒傻笑……可以肯定，他如果生在一個(gè)沒有自由呼吸的環(huán)境，沒有想象力思維充分發(fā)展的空間，他就不可能成為后來的泰德·施瓦茨洛克。

孩子的想象思維較之成人更豐富，但也可能缺少邏輯性；更大膽，但也可能違背科學(xué)性；更形象，但也可能不符合道德的標(biāo)準(zhǔn)。因此，孩子奇妙的想象力不僅值得敬服，更應(yīng)該得到呵護(hù)。對(duì)于他們的想象，哪怕是天馬行空，哪怕是胡思亂想，我們都應(yīng)該尊重，并予以理解。我們應(yīng)充分肯定并遵從孩子想象的特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)支持孩子大膽想象，讓他們成為富于思考、樂于想象的一代。

我們應(yīng)該成為孩子想象思維發(fā)展的推波助瀾者。這就需要我們給他們自由的土壤、民主的空氣、包容的水分、平等的陽(yáng)光和開放的天空。只有具備了這些條件，孩子才可以盡情想象，在想象的天空里自由馳騁。

想象力是蓬勃世界推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一大動(dòng)力，是提升未來第一“領(lǐng)袖能力”—?jiǎng)?chuàng)造力的基礎(chǔ)。很難想象，一個(gè)沒有想象力的孩子，他會(huì)擁有超一流的創(chuàng)造思維；很難想象，一個(gè)沒有想象力的民族會(huì)是一個(gè)創(chuàng)造力爆發(fā)的民族；很難想象，一個(gè)沒有想象力的國(guó)家會(huì)是一個(gè)充滿發(fā)展前景的國(guó)度。

孩子的想象思維是成人難以替代的，因此，有人曾提議：童話的閱讀對(duì)象主要是孩子，童話的創(chuàng)作者也應(yīng)該是孩子?！昂⒆油捄⒆訉憽边@一說法不無道理。

回到文章開頭的小場(chǎng)景。對(duì)于“有了錢就幸福了”的答案，老師并沒有表示反感，而是和顏悅色地引導(dǎo)：“是啊，有了錢，你將實(shí)現(xiàn)哪些美好的愿望呢？”場(chǎng)景中的兩個(gè)學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄冇龅搅艘粋€(gè)崇尚放飛想象、啟迪童年教育理念的老師。由此，筆者想說，別折斷孩子想象的翅膀，我們只有對(duì)孩子的想象留一份欣賞，才有可能讓孩子的想象思維得到充分的發(fā)展，才能產(chǎn)生富有無窮想象力的嶄新的一代。endprint